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关于教师评价调查分析 　　〔关键词〕 教师评价；调查；分析 　　〔中图分类号〕 G451.1 〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004—0463（2013） 11—0020—02 　　教师评价是教育评价领域的重要组成部分，与学校评价、课程评价、学生评价一样，在教育发展的过程中起着非常重要的作用，并且直接关系到每所学校的办学质量和教师的专业发展。为了全面了解区域内一线小学教师评价的现状，在查阅了大量文献的基础上，根据目前我国学者在研究教师评价时通常采用的角度，笔者综合参考了其他相关调查，选取了区域内的5所小学，对所有任课教师进行了有关现行评价现状的了解，调查后进行了归纳梳理。 　　一、评价目的为年终奖惩性评价的所占比例很大 　　调查结果显示，教师评价的目的偏重于“鉴定”、“分等”、“惩罚”，属于奖惩性评价，即通过对教师以往工作的总结，对教师进行评价，进而作出相应的晋级、加薪、降级或解聘等决定的学校占65%左右，几乎所有学校把教师评价作为年终的终结性评价，将评价结果作为教师是否具备奖励和惩罚的条件，对教师进行奖励与惩罚、鉴定与区分的评价方式强化了教师评价的鉴定功能而淡化了其矫正、发展和激励功能。 　　一线教师普遍对这种单纯运用利益驱动机制的自上而下的评价认可度不高，难以得到所有教师积极的反应，更难以从根本上激励教师努力提高自身素质和专业发展水平，改进教育教学工作的