关于数学作业布置几点思考.docVIP

关于数学作业布置几点思考 　　初中数学教学中，作业布置是课堂教学的重要环节，发挥着巩固知识、训练技巧、发展能力、反馈教学效果的重要作用。然而在日常教学活动中，一些老师往往只注重课堂教学的研究，忽略对作业的设计与布置；有的只图“量”，不求“质”，一味搞题海战术，导致学生思维活动空间减小，不利于能力发展；有的作业形式单一，学生找不到作业的乐趣，自然对作业的积极性不高；有的作业设计不科学，忽视学生的差异性，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。新课程标准明确提出：“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”因此，数学作业的布置应高度关注学生的全面发展，让学生的作业体现科学性，并遵循因材施教的原则，鼓励学生通过作业去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进入社会打下良好基础。为了让学生对数学课程兴趣盎然，提高教学的有效性，我在教学中对作业设计的有效性进行了一些尝试。 　　一、作业内容的精练化——实现量到质的转变 　　减轻学生过重的课业负担，就要杜绝“题海战役”，但这又必须在保证学生学习效果的前提下进行。因此，我们只能精练作业内容，实现从量到质的转变。关注量到质的转变，提“质”是关键，提“质”才能减“量”。科学地控制作业的量，减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，让作业题能够起到“以一当十，举一反三”的功效。 　　【案例一】七年级（下）第三章“因式分解”习题课的作业设计： 　　因式分解： 　　（1）-9ab+18a2b2-27a3b3 （2）9（x+y）2-4（x-y） 　　（3）（a+b）2-10（a+b）c+25c2 （4）a2b-a2c+b2c-b3 　　变式一：解方程：a2b-a2c+b3c-b3=0 　　变式二：已知a，b，c是三角形的三边长，且满足a2b-a2c+b2c-b3=0，判断三角形的形状。 　　【评析】经过变式以后，知识得到了进一步的升华，这样设计符合难度要求，有层次梯度，适合大多数学生的知识水平，而且题目也很具典型性。 　　二、作业布置的层次化——尊重学生的个体差异 　　作业分层是指可以??据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行作业数量的增减。对那些学习有困难的学生，可以适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。基础性的练习是必不可少的，这样可以让他们扎实地掌握基础知识和基本技能。一些拓展性或提高层次的作业，他们可以选做或不做。 　　【案例二】九年级（上）第四章“相似三角形”的作业设计： 　　1.如图1，在△ABC中，M在AB上，且MB=4，AB=12，AC=16.在AC上求作一点N，使△AMN与原三角形相似，并求AN的长. 　　2.如图2，在△ABC中，AB=AC，∠A=36°，∠ABC的平分线BD与AC交于D， 　　求证：①BC=AD ②△ABC∽△BDC. 　　3.如图3，△ABC内接正方形DEFG，AM⊥BC于M，交DG于H，若AH长4cm，正方形边长6cm，求BC的长. 　　【评析】第一题要求全体学生都要完成，在此基础上，根据学习能力的不同，自主选择完成第二、三题。这样一来，对所有学生来说，都能较好地完成各自选定的作业，既减轻了他们的作业量，又能很好地掌握基础知识。适量、适当的作业要求，让学生体会到了成功的喜悦，培养了他们学习数学的信心。 　　三、作业形式的多样化——满足学生的学习需求 　　单调的作业形式让学生感到乏味，大大降低了学生做作业的乐趣与积极性，不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，我们必须在作业形式上注意变化，实现作业形式的多样化，让学生在多种作业形式过程中，体会到数学的变化无穷之美，从而培养学生对数学作业的兴趣，提高数学作业的有效性，提升数学教学的有效性。 　　1.布置生活化作业，强化数学学习的应用性 　　数学来源于生活且又高于生活。布置富有生活气息和生命力的数学作业，让学生感受到数学的作用与价值，从而对数学产生亲切感。通过作业去解决日常生活中的问题，提高一些生活能力，为以后进入社会打下一个好的基础。 　　【案例三】七年级（下）第六章“统计图的选择”的作业设计： 　　请你向父母亲调查：你家近五年（2008年、2009年、2010年、2011年、2012年）的家庭收入情况（单位：万元） 　　（1）用三种统计图，把你家近五年的家庭收入情况表现出来。 　　（2）对近五年的家庭收入变化，你有何感想？ 　　【评析】重视数学实践活动是新课程标准的一大特色，实践型作业的特点是使学生不仅能在纸上做数学，而且能在动手、动口、动脑中学数学，能运用所学知识去开展调查、收集、选择、分析、解释信息活动。用统计图来反映自己家庭的收入情况，让学生体验到数学