再议历史与社会学科学习动力激活策略.docVIP

再议历史与社会学科学习动力激活策略 　　从历史与社会课的教材编写特点看，它非常适合学生的自主学习，但在教学实践中我们发现，学生的自主学习效率并不高，究其原因是多方面的，其中学生学习历史与社会课的动力不足是最主要原因。因此，有效的学习动力激活策略，能对提高历史与社会的学习效率，起到事半功倍的效果。 　　一、着眼内因，润滑学习动力 　　在历史与社会课的自主学习中，主要的障碍不是对知识理解的困难上，而是学生学习的原动力不足。因此在教学中，要从学生动力系统的“内因”入手，去激活学生学习的原动力。学生动力的系统的“内因”便是自主性和主动性。一切教育和教学都是为了学生的发展，而一切学生动力都源自学生自我发展的需求。因此，在历史与社会课的教学中，要激活学生的动力系统，首先要激发学生主动学习的热情。具体地说就是要使学生树立主体意识，认识到自己是学好历史与社会这门课的最主要因素，是学习的主人，进而发挥主人翁精神；在学习过程中自我明确学习目标，自我激励求知欲，自我保持学习兴趣，自我反馈调节学习行为与策略。其次，要为学生设置主动思考的情境。教学中关于创设有效问题情境，造成学生渴求知识的心理状态，达到激发兴趣，丰富想象，激活思维的目的。最后要加强主动由学生参与的探索性活动的教学。教学中要以质疑式、讨论式、发现式等方式引领学生主动参与到历史与社会课程的学习活动中来，在参与的过程中教师留给学生思考的空