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农村小学生小组合作学习存在问题与对策 　　2013年，我县大力推行“小组合作高效课堂”教学模式改革。小组合作学习作为一种重要的教学组织形式，充分体现学生自主、探究、合作的学习方式，能营造宽松自由的学习环境，使每个学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，有助于实现课堂教学的高效率。在实际教学中，小组合作学习经常会出现一些问题，如果解决不好，将影响小组合作学习的效果，达不到课堂教学的高效果。 　　问题一 ： 学生小组合作学习出现倾向性的问题时，教师的个别指导与全班指导之间的问题 　　学生进行小组合作学习时，教师一般都会在各小组之间巡视，以适时对合作有困难的小组进行指导。如在教学“长方体的认识”时，各小组研究长方体的面、棱、顶点各有什么特征时，我发现有一组把棱的条数数重了，就指导他们要按照棱的顺序来数。接着又发现另一个组把棱的条数数漏了，于是又进行了指导。走到其它小组时又发现有的小组要么数重要么数漏，只能逐一指导，课堂时间以过10多分钟但没有得到指导的小组问题依然存在。 　　【对策1】课前预习对全体学生进行预见性的指导。 　　教师要充分准备好课前的学案，预设学生在合作学习过程中可能出现的困难，对全体学生进行课前教学。上例中学生合作学习前我就预见到学生数棱时会重复或遗漏，我就对全体学生进行指导，利用数多方形边长有多少条时告诉学生，要求按照一定的顺序进行数，就不会出现将多边形边长