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初中阶段个性化阅读探索 　　摘要：初中阶段的个性化阅读必须保证聋生的独立阅读，突出聋生的体验和感悟，加强教师的指导。 　　关键词：个性化；独立阅读；体验与感悟 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0079-01 　　新课标要求阅读教学要发展聋生独立阅读的能力，注重个性化的阅读。聋生的阅读现状与新课标的要求形成了强烈的反差。如何解决聋生不愿读，读得少，不会读与新课标对聋生阅读提出的更高要求之间的矛盾呢？唯有加强对个性化阅读教学的研究与对聋生个性化阅读的指导。 　　1.保证聋生独立阅读的时间，尊重聋生独立阅读的权利 　　要实现个性化阅读，就要让聋生独立阅读文本，这是阅读教学的前提和必不可少的环节。 对于当前聋生来讲中考课业压力依然沉重，独立阅读最缺乏的恐怕还是阅读时间。课堂上自不必说，做题讲题，讲题做题是很多老师屡试不爽的增分秘诀。即使是一般的文本阅读课，大多也是被设计为中考阅读训练，被滔滔不绝，头头是道的讲解占去了绝大部分时间。很多教师还在阅读分析中不时地插入中考阅读考点、答题技巧的分析。结果就是一节课下来，聋生记录了许多解题模式、答题标签。但聋生在课堂上根本就没有充分的时间进行阅读，这些所谓的模式技巧也就难以在聋生的脑子里扎根，因为聋生没有真切的感受没有独特的体验。就是课下的拓展阅读，老师们也是常常忘不了在阅读材