论“导入教学法”在初中美术教学中应用研究.docVIP

论“导入教学法”在初中美术教学中应用研究 　　摘要：目前中国教育越来越重视“导入法”在课堂教学中的应用，许多教育家对此开始进行研究，发现“导入法”能够很自然地引导学生进入该节课的主题，同时引导学生思维慢慢地了解本节课所讲的内容。在美术方面，如果能够很好地利用“导入法”，便可以加深学生对本节课注意内容的理解，从而更好地学习美术。 　　关键词：导入法；初中美术；应用 　　【中图分类号】 G633.95 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0303-01 　　一 传统方法跟“导入法”在初中美术教学中对比 　　传统的美术方法，从介绍某种绘画方法的产生、发展、完善，又从原理、优点去讲述，往往在课堂的开始便偏离的课堂的标题。例如以《苹果的素描方法》为标题的课程，在传统方法上，初中美术老师往往会跟同学介绍素描是人类历史上最早的绘画方法，来源于西方，发展于文艺复兴时期。然后老师又会从“形态”、“结构”、“比例”等方面介绍素描。 　　该方法从一开始便偏离了与“苹果”有关的内容，而这节课，老师需要的是教学生用素描画苹果。如果是用“导入法”，老师就会从苹果方面开始导入，介绍其“可口”、“美观”，引发学生对苹果的喜欢，接着再去教学生如何用素描去描绘苹果。 　　两者相比之下，显然“导入法”能够一开始就引起学生对该堂课的喜欢，并且很快地切入要点，再去教学生如何绘画，而不是讲干燥无味的脱离“苹果”这一点去谈“素描”。 　　二 “导入法”在初中美术教学中的优点 　　在多年对“导入法”的研究中，我发现了它有以下传统方法没有的魅力： 　　1.能够很好的切入主题。就拿上述的《苹果的素描方法》来说，利用“导入法”，马上就从“苹果”入手，很自然地引到这节课要谈的“素描”方法上面去，如果是传统方法，先介绍“素描”的特点等方面，再教学生去描绘“苹果”，转入主题过于慢，同时缺乏自然。 　　2.能够激起学生兴趣。在“苹果的素描方法”上运用“导入法”，可以从苹果的美味、营养方面简单入手，引起学生对苹果的喜欢，然后再问同学们是否愿意用素描去描绘苹果，将会得到比较积极的回应。如果是传统方法，从生硬的“素描”开始切入课堂，花费几分钟讲学生厌烦的内容，便会在讲解如何使用素描绘画“苹果”时，已经让学生失去一部分兴趣，缺乏动力。 　　3.制造悬念。“导入法”还可以制造悬念，例如先讲“苹果”让人开心的地方，然而问同学们是否乐意为自己喜欢的人描绘一幅苹果的素描，接着又引出话题“用素描描绘苹果，我们改怎么画呢，需要注意些什么问题才能画好呢？”只要正确地使用“导入法”，激起学生的兴趣和制造悬念是完全很简单的。 　　三 如果在初中美术课堂上应用“导入法” 　　在多年学习、研究和运用中，我总结出在初中美术课堂上运用“导入法”的简单方法： 　　方法一：寻找有兴趣的切入点。例如《水墨山水画》，可以寻找“山水”为切入点，因为“山水”可以谈得话题比较多，而且能吸引人的话题也很多，可以从祖国山水如画美好激起学生乐意去描绘祖国的山水；又以《设计标志》为课题，我们可以从“标志”开始切入，同样道理，“标志”的有趣话题比较多，可以从奥运会标志开始说起，引起学生想设计标志的兴趣。 　　方法二：激发学生兴趣。选择好切入点，就要思考该切入点的哪些方面最能激发学生兴趣呢？以《设计标志》为例，可以从奥运会的标志谈起，讲到北京奥运会的标志设计得如何完美，顺便讲到设计它的人如何伟大，从而激发学生想成为设计奥运会标志的设计员，让学生在兴趣中学习了这堂美术课。 　　方法三：设置悬念。“导入法”最后的步奏为设置悬念，让学生带着悬念去听课。例如在《水墨山水画》这堂课中，询问同学，如何才能把山水画画得好呢？是否应该把所有看到的山水都描绘出来呢？从而引起学生好奇，再一步步的教学当中解答学生的疑问。这种设置悬念方法，首先让学生提起精神来，把注意力放在老师的声音中，生怕错过问题的答案，在提高学生听课效率方面非常重要。 　　四 “导入法”使用初期可能犯的错误 　　我在开始接触和使用“导入法”教学初中美术时，会犯一些错误，顺便把这些错误提出来，预防其他人也会重犯。 　　1.寻找切入点错误。许多美术老师在运用“导入法”时，不知道哪个才是切入点，胡乱选择，以为随便选课题主题中一个词便可以。事实上，在初中美术教学中，我们选择切入点，需要是于课题主题相关的词，同时还需要该词有激发学生兴趣的话可讲。特别是必须拥有最能激发学生兴趣的内容。符合这两点，便可以选择为切入点。 　　2.引导很生硬。“导入法”在初中美术中运用，是为了自然地引入话题，激发学生兴趣和制造悬念，然而有的老师，为引导而引导，导致引导的语言很生硬，让课堂的开场白便失去魅力，在引导切入点进入课堂主题时，我们需要的是自然地引导