化学教材中“调查与研究”栏目使用与开发.docVIP

化学教材中“调查与研究”栏目使用与开发 　　摘要：分析了人教版九年级化学教材中“调查与研究”栏目的内容特点及使用现状，在明确栏目教育功能的基础上，提出了开发该栏目教育功能的具体措施。 　　关键词：化学教材；调查与研究；教育功能；开发措施 　　文章编号：1005–6629（2013）11–0006–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　“调查与研究”是人教版九年级化学教材中的栏目，但其教育功能一直被大家所忽视，有名无实。事实上，该栏目对于化学知识的学习、化学学科价值的体现、学生科学素养的形成均具有重要的意义。笔者结合自己的教学经历，就该栏目的特点、使用现状及教育功能开发进行分析和探讨。 　　1 “调查与研究”栏目内容及教育功能 　　人教版九年级化学教材共安排了30个“调查与研究”栏目，其中上册14个，下册16个。栏目内容紧扣教材，穿插于相应的课题之中。 　　1.1 内容选择紧扣生活和社会现实，引导学生关注社会 　　新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念在“调查与研究”栏目内容选择上得到了充分体现。该栏目精心选取了与生活和社会现实密切相关的许多焦点、热点问题，引导学生从化学的视角去关注生活、关注社会，并运用化学知识去分析和解决人类社会面临的许多问题。例如，对于PM2.5的相关信息的了解，能有效启发学生去思考PM2.5产生的原因，它对大气环境和人类健康会产生哪些影响？怎样去防止PM2.5的产生？这些问题的提出和解决，无形中将会增强学生的环保意识。 　　1.2 栏目拓展并延伸课本知识，促进三维目标达成 　　“调查与研究”栏目的实施可以有效拓展并延伸课本知识，增加学生学习化学知识的深度与广度，同时形成积极的态度、丰富的情感和有意义的价值观，从而有效促进了三维目标的达成。例如，通过对洗涤用品的种类、洗涤剂中含有的物质是否会对水造成污染、如何选用对环境污染小的洗涤用品等的调查研究，学生会学到一些与洗涤用品有关的化学知识。如含磷洗衣粉中含有磷元素，磷是造成水体富营养化污染的“罪魁祸首”，对人体健康也存在一定威胁，生活中应该减少使用含磷洗衣粉，推广无磷洗涤用品。 　　1.3 栏目实施过程方法灵活多样，提高学生问题解决能力 　　“调查与研究”栏目实施过程中，要求学生制定计划，实施计划，又要对搜集到的资料进行分析、归纳、反思和评价，得出调查和研究成果，最后将成果展示出来，在这一系列过程中学生不但熟悉了科学探究的方法，而且逐步提高了分析问题、解决问题的能力。例如，栏目中就“温室效应”的影响及防止其增强应采取的措施，要求学生通过广播、电视、报纸、网络收集资料，制作黑板报、宣传栏或小论文等多种形式进行展示，这种有实际意义的调查研究，能激发学生学习的积极性，培养他们团结合作的精神，并养成“低碳生活”的理念。 　　2 “调查与研究”栏目的使用现状 　　在教学中，教师往往没有合理或充分应用教材上的“调查与研究”栏目开展教学，降低甚至忽略其教育价值，具体原因为： 　　2.1 低估了“调查与研究”栏目的教育功能 　　教师应该深刻领会“调查与研究”栏目的内涵和意图，理清栏目所承载的三维目标，积极开发和利用好这一教学资源。而事实恰恰相反，许多教师过于重视三维目标中的“知识与技能”获得，淡化了对“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的培养，认为调查与研究是学生自己的事，对教学起不到什么作用。最后，“调查与研究”栏目在教材中成了摆设。 　　2.2 认为“调查与研究”栏目操作难度过大 　　“调查与研究”栏目要求在课外开展，不受时间和空间的限制，使得教师由活动的“导演”变成了“观众”。而学生拥有的知识和能力有限，出现了计划不周密、目的不明确、方法运用不当等问题。在活动中学生也是“信马由缰”，各自为政，从而使得调查与研究的成果大打折扣。最后消耗了精力，浪费了时间，结果却是事倍功半，收效甚微。因此，教师认为“调查与研究”栏目操作难度过大，不得已而将其舍弃。 　　2.3 认为“调查与研究”栏目部分主题和化学联系不紧密 　　有些教师认为，“调查与研究”栏目中存在一些与化学关系不紧密的主题，对于化学而言，没有开展的实际意义。例如，“调查历史上发生过的由病虫害引发的农业灾荒”，到底是化学还是生物问题？由于分不清属于哪种学科的问题，有些教师便轻易将这部分内容放弃了。 　　3 “调查与研究”栏目功能的开发 　　调查与研究，顾名思义，需要通过小组活动的方式展开。而在实施过程中，涉及组建研究小组、调控实施过程、组织展示活动等过程。此外，为强化对“调查与研究”栏目的重视程度，还可设计针对性的试题。 　　3.1 组建研究小组 　　经过笔者多年的教学实践，认为组建研究小组是实施“调查与研究”栏目的最佳方式，在以学生的家庭背景、学习