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培养学生数学学习兴趣有效途径 　　摘 要： 新课标非常重视对学生兴趣、信心等非智力因素的培养。“兴趣”是孩子进行学问活动的不竭动力。对低年级的学生来说，课堂几十分钟的激情和亢奋是表面的、短暂的兴趣。事实上，教师需要运用多种手段培养学生学习数学的兴趣。作者从对教材文本的运用，培养有效获取知识的途径，以及思维的训练等方面入手，阐述自己对低年级学生 “找数学”、“玩数学”、“做数学”等数学学习兴趣的做法。 　　关键词： 数学学习兴趣 找数学 玩数学 做数学 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话从逻辑上道出了兴趣的作用。英国著名的生物学家达尔文，因为从小对昆虫产生了浓厚的兴趣，所以能忘乎所以地全身心投入到研究昆虫的科学活动中，最终取得了瞩目的成就。达尔文的成功源自“兴趣”。新课标非常重视对学生兴趣、信心等非智力因素的培养。培养学生学习数学的兴趣，可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索的精神，更可以让学生获得持续研究科学的动力。儿童学习数学需要兴趣，尤其是低年级学生，他们对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的求知欲望往往是从兴趣中产生的。从教多年，我一直积极尝试通过多种渠道培养学生浓厚的数学兴趣，收到了很好的效果。 　　一、让学生感受“生活数学”之趣，引起“找”数学的兴趣 　　美国著名的心理学家和教育家布卢姆曾说：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”新课标的教材中新知识的教学处处以生活情景图呈现。这样的方式一方面可以训练学生用已有的知识经验去学习、整理数学知识，另一方面可以根据生活情景演变成学生感兴趣的数学知识，让学生对数学有亲近感。 　　1.学会从生活情景中提取数学信息。教师经常将生活情景图展现在学生面前，让学生说说从图中看到了什么，用数学的语言说一说。我还经常让学生用数学的语言讲一讲家中的人和事，学生在一起玩耍时我让学生留意观察，动脑筋用数学语言描述场面。和学生聊天时，我有意识地用带有数学味的语言和学生交流，让学生感到生活中处处有数学。在???的精心营造下，学生和数学成了亲密无间的朋友，有的孩子孩子隔三岔五地就跑我这里汇报他在生活中发现的数学。 　　2.将“生活数学”趣味化，使学生产生了浓厚的兴趣。将教材中的生活情景图制作成有声、有动的课件，学生会感到乐此不疲。这也是三至九岁的孩子为什么对动画片爱不释手的原因所在。教学中我尝试将各种画面制作成形象生动的动画，吸引了学生的注意力，兴趣天成。课本中有的画面却让学生难以掌握知识要点，此时教师可以将情景图变成学生演练的场所，这是激发学生学习兴趣的有效方法。如，教学被减数是6、7的减法这节课时，“求另一部分是多少用总数部分去掉已知一部分”这一知识点对学生来说掌握起来有一定的难度，用挂图或课件跟学生交流，可能学生也难以明白其中的道理。当我抛出“男生有几人？”这样的问题时，全场一片哑然。于是我灵机一动，干脆请了班里的4名男生和2名女生演课本上的情景，通过演示和学生亲自上台动手操作将总共6人中男生藏起来4个可以得到女生人数2人，或将总共6人中女生藏起来2个可以得到男生人数4人。学生动手操作演练，课堂上充满了欢声笑语。 　　3.课外应用的生活化，让学生对数学意犹未尽。数学只有应用于实际生活，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学，让学生在活动中获得体验和乐趣。例如：在学习了三角形的相似之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习统计之后我让学生统计小组成员家庭家用电器情况，爸爸妈妈工作情况，还统计作业得星情况，等等。孩子们开心地和同伴分享数学学习的快乐。 　　数学从生活中来，教师要善于从学生喜闻乐见的生活环境中找数学信息，要引导学生用数学眼睛找藏在生活中的数学，分享找到的数学，学生一定会对数学乐此不疲。 　　二、让学生充分地动起来，感受“玩”数学的乐趣 　　在一些人看来，低年级数学非常简单，只要将方法传授给学生，学生就能受用一生。其实不然，往往老师讲得神采飞扬、滴水不漏，以为学生领会了精神，可是到了解决实际问题时却与自己的期望相差很大，看来成人的思维和儿童的思维真的不一样。有人总结得好：“因为讲了，所以忘了，因为做了，所以懂了。” 　　教学中教师要舍得放权，舍得花精力，给学生足够的空间和时间，让他们充分地动起来，在动的过程中经历知识的形成与变化过程。课堂上经常设计动手操作活动和游戏活动，可以让学生感受到学数学乐趣无穷。 　　1.在操作学具中感受乐趣。教学教材新知识时，我会想方设法让学生操作学具。如在教学“10的认识”这课时，我把10支铅笔捆成了一捆，提问：这是多少？学生答：是10。我顺