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基于TRIZ理论创新教育探索 　　摘要：创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。为了进一步改善电工电子课程的教学效果，提升学生的创新能力和水平，在教学过程中引入了TRIZ创新理论。首先，阐述了创新教育必须遵循的原则；其次，分析了TRIZ体系结构和创新思维方法；最后，将TRIZ理论应用于电工电子教学，以期能够锻炼学生的创新思维，提升他们的创新能力。 　　关键词：TRIZ理论；创新教育；电工电子 　　作者简介：王兆华（1980-），男，江苏海安人，江苏大学管理学院，讲师；黄丽（1977-），女，甘肃天水人，江苏大学电气信息工程学院，讲师。（江苏 镇江 212013） 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0011-02 　　创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题。创新教育就是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其中，创新精神是指创新人格特征，是主体创新的内部态度与心向，包括创新意识、创新情感和创新意志三大方面。创新能力是创新的智慧特征，是主体创新的活动水平与技巧，包括创新思维和创新活动两大方面。总而言之，创新教育就是培养学生综合的创新素质。 　　创新教育在20世纪中期就受到各国重视。二战结束后，美国率先开始重视创新型人才的培养，70年代提出了培养具有创新精神跨世纪人才的目标，80年代提出面向21世纪培养和造就高素质创造性人才，以提高国家的技术创新能力和竞争力。日本在20世纪80年代提出了“创造性科技立国”的口号，把培养创造性人才作为基本国策。我国从90年代末也开始了创新教育的研究。[1] 　　传统的创新理论及方法非常多，常用的有试错法、头脑风暴法、形态分析法等，但这些创新方法过多依赖人的心理因素，其过程具有很大的无序性、随机性和偶然性，造成可操作性不强，难以寻找其规律，难以大规模地推广和复制。[2]相对于传统的创新方法，“发明问题解决理论”（TRIZ）是具有完整体系的发明问题解决理论和方法，在产品开发和创新领域有重要影响。近年来，一些学者将TRIZ理论引入教育领域，开展基于TRIZ??论的创新教育，指导学生掌握创新的规律和途径，激发学生的创新潜能，以期培养创造性人才。本文着重探索在电工电子教学中如何采用TRIZ理论进行创新教育。 　　一、创新教育需遵循的原则 　　创新教育是带有全局性、结构性的教育革新。不管采用何种方法开展创新教育，在实施创新教育的过程中首先要考虑的问题就是在创新教育过程中需要遵循的原则，具体来讲有以下几点： 　　1.以学生为主体，创设民主的教学氛围，培养学生的创新意识 　　在教学过程中，始终要把学生当主体看待，尊重全体学生，建立融洽、和谐、平等的师生关系。在班级里营造宽容、自由的学习氛围，创造条件给予每个学生均等的学习机会，发挥学生的内在潜力，激发学生的创新意识。 　　2.培养学生的参与意识和团队精神 　　在课堂上，教师为学生提供参与教学的机会，不断引导和激发他们的学习兴趣，提供更多的思考和创造空间；通过课堂讨论，培养学生提出问题和解决问题的能力；通过小组协作建立同学间团队合作的精神。[3] 　　3.引导学生质疑探索，鼓励学生所取得的成绩 　　在教学中，对学生的质疑能够欣赏、鼓励，并积极解答。学生大胆的质疑和求异有利于培养创新意识和科学态度，有利于营造班级创新的氛围。[4] 　　4.因材施教，尊重学生的个性发展 　　在教学中，积极发现学生的个性心理特点，根据不同学生的个性和认知水平、学习能力以及自身素质采取不同的鼓励方法和教学策略，提出不同的标准和要求，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。 　　二、TRIZ理论概述 　　1.基本概念 　　TRIZ理论是前苏联G. S. Altshuller和一批研究人员在分析了大量高水平专利的基础上，总结出各种技术发展遵循的规律以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立的一个由解决技术问题、实现创新开发的各种方法、算法组成的发明问题解决理论。[5]该理论使设计者或问题解决人员能运用前人在不同领域的创新知识和经验快速、高效地解决自己的问题。经过60多年的发展，TRIZ已被认为是一种世界级的创新方法。[6] 　　2.TRIZ体系结构 　　经典的TRIZ体系结构包含用于问题分析的分析工具和用于系统转换的基于知识的工具和理论基础。TRIZ分析工具包含：物质—场分析、ARIZ算法、冲突分析和功能分析。这些工具用于问题模型的建立、分析和转换。TRIZ包含基于知识的工具：40条发明原理、76个标准解、效应知识库。这些基于知识的工具指出解决问题过程的系统