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基于学习过程教学观摩活动探析 　　摘要：教学观摩在我国作为促进教师专业发展的一种有效途径而以不同形式存在于各类学校中。本文试图从教师教学观摩活动的要素分析出发，认为教学观摩活动实际上包含着接受刺激、选择刺激、产生学习动机、学习行为发生四个过程，并在此基础上为教师进行有效的观摩提出了建议。 　　关键词：教学观摩；学习动机；学习过程 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0154-03 　　教学观摩活动作为教师之间加强交流、提高专业发展水平的一个重要平台而备受关注。在我国，广大教师除了完成自身的教学任务外，每周都要去观摩其他教师的课堂。然而，学校开展的不同形式的观摩活动对于教师而言所起到的作用似乎没有想象中那么好。正如一位一线教师所言：“对于教学观摩，每个学校都是很重视的，每个教师每学期都要听很多节课，但是对于听课的认识，有很多教师的看法不一。有的教师去听课完全是为了敷衍，有的教师去听课是为了看看上课教师的‘精彩表演’，回去可以依葫芦画瓢，至于别人为什么要那样上课，就不是他思考的问题了。”[1] 　　一、“关注学习过程”——教学观摩活动的旨意 　　教学观摩作为促进教师专业发展的一种重要途径得到了各级相关部门领导和教师重视。从20世纪70年代末教育“拨乱反正”至今，教学观摩在我国大致经历了从最初强调观摩的示范作用到基