基于学生充分预习和自主学习大学英语教学.docVIP

基于学生充分预习和自主学习大学英语教学 　　摘 要： 本文是“基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学”的研究成果之一。通过对大学英语课堂教学实况视频系列中一次课堂教学案例的分析，描述了该项目的创新之处，以及此次课堂活动的准备和开展情况，分析了此案例中课堂教学的特色，以及师生在课堂教学活动中的角色、情感及态度。 　　关键词： 大学英语课堂教学 充分预习 自主学习 　　一、引言 　　长期以来，我国的大学英语教学课堂沿袭“老师讲，学生听；教师主，学生客”等传统课堂教学模式。体现在听说课上，就是学生少有机会进行自主的听、说实际训练。学生被教师牵着鼻子走，教师被教材或者标准答案牵着鼻子走，师生双方进行的都是简单的、机械的、被动的劳动，教学效果极差。 　　有鉴于此，我们认为，教师必须引导学生树立自主学习的观念和培养自主学习的能力，这种观念和能力才是推动英语课堂教学的行之有效的力量。那么，什么是自主学习呢？自主学习有三方面含义：首先，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制；其次，自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容、学习方法及使用的学习材料的控制权；最后，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式（郭爽，2007）。由此可见，通过教师在教学过程中不断地