基于学生学习主体地位育人机制变革.docVIP

基于学生学习主体地位育人机制变革 　　学生学习主体地位的确立需要变革育人机制，需要进一步拓展师生双方优化结合的机会和权利，增加学生在校际间流转的便利和机会，办出结构多样化的学校，合理定位政府管理职能，理顺学校与学生、用人单位与学校之间的供需关系。 　　学生 主体地位 育人机制 供需关系 　　要保证学生学习主体作用的充分发挥，教师的素质和教学艺术的确是一个重要条件，但学生自身的兴趣、爱好和天赋优势也是不可忽视的重要因素。从另一方面说，“教师的精力和时间是有限的，在课堂上他们不可能关注到每一个学生，也很难顾及到每一个学生的需要”[1]。因此，教师“教”的意志与学生“学”的诉求客观上会发生分歧。那么，如何协调教师的“主导”与学生“主体”之间的矛盾呢？ 　　我们强调：“教师是教的主体，学生是学的主体。”[2]但这两个“主体”统一的过程是如何实现的呢？是靠教师强制还是民主协商？如果是教师强制，学生学习的主体地位也就无从谈起；如果是平等协商，则总有商量不妥的时候。尽管单个教师可以在一定程度上主动去满足学生诉求，但毕竟“众口难调”。因此，仅仅从提高单个教师的师德素养和教学能力、转变他们陈旧的教育观念上去落实学生学习的主体地位，是有局限性的。 　　落实学生学习主体地位，需要从社会整体的角度，把单个的教师、学校等教学资源整合起来，发挥系统良性整合效力，只有这样才有可能从根本上解决问题。这