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大学英语教学中学生人文素养培养 　　摘要：在教学实践中注重学生的个性化发展，有目的、有方法、有步骤地将人文教育渗透到学生的学习生活中，加深学生个人的体验，注重学习的自主性和合作性，旨在让学生在掌握英语知识和运用英语技能的同时，能够扩展其跨文化交际意识，发展学习策略并完善人格培养。 　　关键词：大学英语教学；人文素养；教师 　　中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—113—02 　　一、大学英语中相关人文素养教与学的现状调查分析 　　对当前大学英语教学的情况进行调查，不仅能够发现大学英语教学的优势与不足之处，也能够明确提高学生人文素养的必要性和实施的方法路径。笔者调查问卷的主要内容大体分为学生对大学英语学习的心得与收获、学生对大学英语教学作用的认识、课堂内外教与学的情况等三个部分。在问卷调查之后，又对问卷涉及的问题追加访谈，进一步了解了学生对问卷所做回答的真实原因。本次问卷调查的对象为哈尔滨工程大学2010级、2011级的非英语专业的312位学生。为了避免学生因为题目涉及自己的授课教师而产生顾虑，问卷采取不记名方式进行。全部问卷均由学生代表负责派发并回收，授课教师不参与学生问卷填写的全过程，以保证调查结果的真实性和客观性。本次调查共发放问卷320份，收回有效问卷312份，有效问卷的回收率为97.5%。最后，对问卷结果采用SPSS12.0进行了数据统计分析。 　　综合所有调查结果分析可得出这样的结论，即大学英语教学实施人文素养培育符合学生需求。第一，兴趣是学习的最好的老师。学生对英语学习是有浓厚的兴趣，但仍需要授课教师在教学过程中予以加强，以激发他们更深层次的学习兴趣。这为非英语专业学生人文素养培养的实施提供了有力的基础条件，与此同时，人文性功能的发挥也会散发出一种无形的影响力，推动学生不断完善自我。第二，学生对异国文化很好奇，因此，对英语语言文化的学习产生了兴趣。文化元素是大学英语教学的特点，也是其魅力所在，为此，在教学中强化文化意识，能够让学生真正领悟语言的真谛，对加强英语的领悟力，提高语言的运用能力??以及提升民族精神都有积极作用。第三，人文素养的培育要以学生为本，注重学生在语言学习中的主体地位，加强学生学习的主动性、积极性和自主性，引导学生积极参与互动式学习，帮助学生在英语教学实践中全面提高英语语言的应用能力。 　　二、构建大学英语文化教学体系。促进大学生人文素养培养 　　大学英语文化教学的方针是，将人文素养和人文精神教育渗透到教学理念、教学模式、教学方法以及教学手段中，让学生通过英语语言学习潜移默化地接受文化的教育，培养学生对不同文化采取积极的态度，同时也具备对多元文化的包容力、敏感性和鉴别力，促进学生心智的健康发展，培养学生的国际意识，提升其语言交际能力。 　　1.创设大学英语情景教学，培育人文知识底蕴。笔者所在学校的大学英语教学主要有读写、视听说和小班辅导等三种课型，文化情境教学主要以前两门课程为主，并适当加以拓展。在读写课的授课环节中，授课教师在词汇、语用、语篇、文体等各个层面进行中西文化的对比，能够让学生更好地掌握西方国家的文化特征，特别有关西方国家的经济、政治、宗教、历史、风土人情等文化信息，大大地扩展了学生的知识储备，让学生对学习各种文化具有积极态度，有效地提高了学生的综合文化素养，能够让学生更好地适应社会的发展与国际交流的需要。 　　在视听说课中，教师尽可能地创设情景式教学环境，通过不同话题让学生进行不同形式的现场模拟化跨文化交际操练，利用教材中提供的或者教师自己收集到的视听材料创设出一系列生动的文化交际情境，并组织学生进行小组讨论、小组辩论、角色扮演、配音表演，以及模仿表演等课堂活动，让学生在多样化的跨文化境遇中获得具体的交流技能。同时，也注重让学生领略跨文化交际过程中的手势语、体态语等非言语交际的层面，让学生学到和运用一些实用的交际文化知识。 　　2.构建大学英语视听说自主学习网络平台，提供学生丰富精神食粮。目前，笔者所在学校打造的大学英语视听说自主学习网络平台已经初具模型。此平台依托网考，在引入语言测试理论的基础上拟构建“网络自主学习区”的基本模型，借助网络和动画技术，将文本、视频、音频等相关资料进行整合，形成集视频播放、音频播放、信息交互功能为一体的网络自主学习平台，包括七大模块：其一，视听新闻快递。包括VOA、BBC、CNN三大新闻媒体的简介及视频新闻库，每则新闻均以网考题型为参照，让学生有针对性地对不同主题的新闻进行视听训练。其二，名校开放课程。此模块涵盖了来自哈佛、耶鲁、MIT和斯坦福四所世界顶级高校的包括文学、历史、宗教、哲学、经济学、心理学、法学、生物、物理、计算机等五十余门学科，容量一百余G的原声课程视频。其三，