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打造小学数学高效课堂教学几点体会 　　数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，高效的课堂对教师来说，就是好的教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性、探究性学习模式，就是要在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，教师高效率、高质量地完成教学任务，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。那么如何来打造课堂高效？笔者通过有效尝试和实践，有如下几点体会与大家共同探讨。 　　一、了解学生，因人施教是前提 　　学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。 　　二、创设情境，激发兴趣是首要。 　　“好的开端就是成功的一半”。教师在新课进行前必须有别出心裁的引入，来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。可用故事导入新授内容。故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。 　　三、明确目标，优化过程是关键 　　（一）优化教学目标 　　教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更??的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。 　　（二）优化教学手段 　　传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。 　　（三）秉承自主，小组交流是根本 　　1.小组合作学习要讲实效性 　　小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则，又要编好组，一般以6—8人为宜，选好小组长。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说，让小组合作的实效性得以彰显。 　　2.小组合作学习要重策略性 　　在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，笔者请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生无动于衷，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。 　　四、巧妙练习，拓展延伸是法宝 　　1、练习设计要体现目的性 　　设计练习要紧扣教学目标，突出重点，练在点子上。要集中地有效地体现练习意图。此外，为了解决难点和纠正倾向性错误，还可以设计目的明确、针对性强的练习题。为纠正学生在解答应用题中“见多就加”，“见少就减”的倾向，可以有针对性地设计练习。 　　2、练习设计体现基础性 　　数学是一门基础性学科，它是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。小学数学