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探讨信息技术在音乐课堂中应用 　　【摘要】随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，信息技术作为现代科技成果进入音乐教学领域后产生了一种新型的教学形态。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更重要的是带来了音乐学习中的思维方式变化。 　　【关键词】信息技术 音乐教学 　　在新课程改革的浪潮中，怎样使音乐教学适应新课改要求，落实素质教育，近年来很多音乐教师都在不断地思考、实践和探索。随着科技的进步，信息技术正以前所未有的速度迅猛发展。由于信息技术的介入，教育教学方式正在发生深刻的变化。利用信息技术音乐进行教学，就能使抽象变得直观，呆板变得生动，使沉闷的课堂变得更活跃，学生学得轻松，教师也教得轻松，充分体现了新课标课堂的价值观。如何使信息技术在音乐教学中发挥它应有的价值呢？本文就这些问题作如下探讨。 　　1. 音乐学科与信息技术有机整合的好处 　　1.1 激发兴趣，乐学善学。 　　兴趣是获取知识、开阔眼界、发展智力的动力，是一切科学活动的起点。学生只有对音乐产生浓厚的兴趣，才能在音乐课中集中注意力并积极主动地学习，常规教学中，每遇欣赏课，教师只是播放乐曲，简单讲解，使学生的头脑中形成了一种模糊意识──音乐欣赏课就是听听乐曲而已，过后再问乐曲表达什么情感、各种乐器之间怎样相互配合的，都一概不知，没有多大的兴趣。而现代化多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑底白字的黑板上，让课本知识都动起来，就能极大地满足学生的好奇心，即使是板书输入到计算机中配以各种声音、颜色就会让学生感到非常新奇。如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。学生在欣赏时，既有听的，也有看的，情趣盎然。欣赏过程中，学生完全置身于大合唱的气势之中。这样的课堂学习真是听之心旷神怡，看之赏心悦目，想之回味无穷。能极好地调动起学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。通过现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉能很好地结合起来，学生对所学的内容能够留下深刻印象。学生只有理解音乐，产生兴趣，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。 　　1.2 激活思维，敢于创新。 　　进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。创造的核心是创造性的思维，创造性思维包括发散性思维和集中性思维，两者有机结合构成各种水平的创造性思维，其中发散性思维是主导成分。因此，在教学中要遵循思维发展的特点，帮助学生懂得创造，培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用信息技术创设的情景引导学生，让学生融于情。 　　1.3 发挥主体，丰富想象。 　　“以教师为主导，以学生为主体”，是一条重要的教学原则。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者。为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，其结果更会令你惊喜。 　　1.4 丰富情感，情景交融。 　　传统的音乐教学重知识、重技能，轻艺术、轻体验，关注点单一，学生被动地参与，兴趣寡然，很难在短时间里真正体会音乐作品所表达的内在情感。不能在此有所突破，学生就无法理解音乐作品的真正内涵，不能提高学生的音乐感受、音乐表现、音乐欣赏和音乐创造能力。利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。在交响通话《彼得与狼》一课的教学时，我首先用多媒体播放：少先队员彼得在后门外的草地上与他的朋友小鸟玩耍是、时，家里的小鸭子也跟着溜出后门，到池塘中游嬉，并与小鸟争吵，一个说你不会飞，一个说你不会游泳，争个不休。小猫想趁机去捉小鸟，被彼得所阻。老祖父发现了，告诫说如果狼来了，怎么办，并把彼得领回家。这时狼真的来了，把小鸭子吃了，又想吃树上的小鸟和小猫，彼得勇敢的爬上树，由小鸟协同将大灰狼的尾巴拴住吊在树上，最后由猎人、老祖父共同把大灰狼送到动物园的故事，轻松活跃的气氛一下子把学生带到了彼得与狼的故事中，感受不同乐器演奏描绘刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的乐曲，为引入作品的意境作了极好的创设。课堂上我让学生通过绘画、舞蹈、语言、唱奏、表演等方式，一起共同表达自己对作品的理解和对形象的感受，这样让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，选择自己喜欢的形式，十分主动的表达自己的情感体验，达到了音乐以情感人、以美育人的