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提高职校作文教学质量有效途径 　　【摘要】本文提出以激发学生写作兴趣为核心，充分挖掘学生的非智力因素，努力提高职校作文教学质量。教育引导，唤起学生自觉写作的动机；方法指导，诱发学生写作的兴奋点；情感疏导，培养学生写作的自信心。 　　长期以来，职校作文教学不尽人意。职校学生写作能力，很难适应社会的需要，成为影响学生就业的制约因素之一。 　　提高职校作文教学质量，就是要充分调动学生非智力因素等各种内在潜质，促进学生写作心理从“要我写”到“我要写”的良性转变，逐步养成良好的写作习惯。因为“兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题”①，“唤起学习兴趣，诱发认识兴趣，活跃智力积极性，对于教育过程中发展知识技能是有决定性的意义”②。 　　一、教育引导，唤起学生自觉作文的动机 　　只有想学才有可能学好。教师晓之以理，动之以情，让学生从内心上感受到写作的重要性和趣味性，从而唤起自觉写作的动机。 　　（一）从学习、工作的现实需要教育培养学生对写作的认同感。听、说、读、写等各种语文能力“已经成为关系到我们的工作和生活质量的一种能力”③ ，写作能力尤显重要。我们生活在这个信息时代，写作对于信息交换、思想交流和业务往来具有十分重要的意义，即使是工人和农民在日常生活中也离不开写作，比如起草合同书、借条、领条以及书信往来，哪一样都离不开写作。一个人从上学到就业，期间面临着各种各样的考试不计其数，而每场考试都离不开写作。现实生活中，一些求职者虽掌握了某种技能，但因语言、书面表达能力欠缺而被拒之于就业大门之外的人不乏其例。可以这么说，职校学生如果不掌握必要的写作技能，就很难适应未来工作、学习和生活的需要。 　　（二）利用教材资源激发学生的写作冲动。语文教学的过程可以说是培养学生美好情感的过程。“语文课中的文学作品教学担负有较重的审美教育功能”④。职校语文教材中，有不少文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，学生能从中发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了的美的事物，并为这些美的事物而受到感动，进而产生创造美的冲动。此外，语文教材中还有不少叙事性强或富有思辨性的作品，有充满幽默、风趣、给人愉悦的佳作，那些刻画精妙、描写优美、感染力强的作品，都能够带给学生自身生活环境的弥补，甚至是情感的转移和渲泄。我们要充分利用语文教材资源，善于引导启发，使学生从这些美文佳作中得到审美熏陶，引起心灵的愉悦，从而唤起对作者的羡慕和崇拜，进而产生写作尝试的冲动。 　　（三）让学生在观察生活中体会作文的乐趣。我们常说“巧妇难为无米之炊”。为解决“无米下炊”难题，教师的任务是指导学生观察生活、认识生活， “观察积累是写好作文的前提，现代社会生活中的材料是丰富的，但得有双慧眼去发现，有颗慧心去储存” ⑤。带领学生走出校门，到大自然中去观察。城市有摩天大楼、高速公路、立交桥以及繁华的街景、精致的公园；农村有辽阔的大海、巍峨的群山、广袤的原野、潺潺的流水、幽幽的古巷……，这些都是观察的对象。我们指导学生观察生活要抓住事物的特征，还要引起联想和想象。并把这些所见所闻所感所悟用脑用笔记下来，这些都是写作的材料。引导学生积极参加有益的社会活动，感受生活中的美。如组织参加 　　各种兴趣小组、各种重大节庆活动、各种文体活动以及展览会、主题班（队）会等，这些都会给学生留下深刻的印象。同时，要指导学生在社会交往中留心捕捉各种信息，就是“要提高对新信息的敏感性和获取能力，提高对各种新信息融会贯通能力”⑥。 　　二、方法指导，诱发学生写作的兴奋点 　　夏衍先生说：“所谓灵感只不过是作家从生活实践中长期积累起来的大量素材，从量变到质变那一瞬间迸发出来的火花而已。”作文指导不能单纯教学生写什么、怎么写，而应以诱发学生写作灵感为核心，激发学生写作的兴奋点。 　　（一）启发思考，诱发灵感。由于缺乏审美经验，学生从外界感受到的只是事物的表象。要让学生真正进入审美层次，就要通过启发，引起他们的思考和联想。一次我带学生参观一个山村水电站，并采访附近村庄。要求每人写一篇文章，学生都觉得无从下手。我问：这次参观印象最深刻的是什么？学生都说：那地方电很便宜，家家户户日常都用电，不烧柴。我进而启发：旧社会，这个偏僻的乡村没有炊烟，是因为穷，三餐无着落；改革开放后，这个乡村没有炊烟，是因为村民钱袋鼓了，大家都用上了电。这说明什么问题呢？学生神经末梢似乎受到触动，有所感悟，深入思考，以《没有炊烟的村庄》为题，写出颇具新意的文章。 　　（二）勾起回忆，诱发灵感。生活丰富多彩，学生在成长的岁月里耳闻目睹了许多事情，一旦打开记忆的闸门，往事就如一瓶久藏的浓酒，打开盖儿，“酒气”难挡。因此，我们应设法勾起学生的回忆，诱发写作的灵感。一次作文课，我要