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提高职高英语阅读课教学效果思考 　　摘 要：本文阐述了在阅读课教学中创设阅读情景、设计阅读任务、培养学生阅读策略、渗透情感教育，从而提高阅读课堂效率，培养学生阅读理解能力和英语交际能力的具体做法，以期使学生的身心得到健康全面的发展。 　　关键词：阅读情景 阅读任务 阅读策略 阅读情感 　　阅读是一种最为便捷的语言信息输入方式，它是职高学生学习英语过程中的一项重要活动，也是其学习英语的手段之一。学生阅读能力是构成英语交际能力的重要组成部分，能较好地反映学生掌握语言的深度和广度。随着新课标的实施和素质教育改革的不断深化，职高英语阅读的作用已经不再是仅仅局限于帮助学生提高语言技能，而是在于培养学生的思辨能力和语言素质。因此，本文就提高阅读课教学的课堂效率，谈谈自己的体会和做法。 　　一、创设阅读情景，激发阅读需求 　　阅读教学的目的是获取信知识，拓宽视野，获得乐趣；了解文章的体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写作能力打下基础；培养学生的阅读技巧和能力。在缺乏真实条件的情况下，教师有必要给学生假定一个情景，也就是在阅读导入时设定一个情境，并对阅读者角色进行定位，如在教学职高英语第四册Unit10 Job Hunting时，可以给学生创设一个现场招聘会，由一些学生扮演某单位人力资源管理部的工作人员，另一些学生扮演前来应聘的大学毕业生。按角色分配任务，每个表演最后必须包括招聘的结果和录用的具体理由，要求从应聘者的整体表现（包括语言和非语言的表现）来评判，决定是否录用。在这样的阅读情景的引导下，学生就能产生实际的阅读需求。 　　教师也可以根据不同内容的阅读材料，选择不同的导入方式，比如通过问题、图片、音乐、游戏或多媒体等形式导入，而后自然地过渡到阅读材料的主题中去。这样能燃起学生学习的火花，使学生能完成注意转移和情绪迁移，自然而然地把学生带入到阅读的意境之中。高效的阅读导入就像给小提琴调弦，第一个音符必须准确无误，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。 　　二、设计阅读任务，提高阅读活动的效果 　　阅读是通过视觉感知语言符号后大脑加工、理解信息意义的心理过程，是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识和阅读策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。对文本的理解是阅读的核心和目的所在，英语阅读教学的形式必须从以教师为中心的“满堂灌”转化为以学生为主体的“任务式”，使学生成为阅读实践活动的主角。这种任务式活动的目标不是获得现成的结论，而是一种主动式和探究式的活动体验。阅读教学按照层次和深度的不同，以科学性和实用性统一的原则为指导，在阅读技能的训练中，运用略读、寻读的方法理解大意，猜测词义，判断推理，实际上也是交际、信息和思维三大能力的培养。同时也可以在快读和细读的过程中，加入竞争性的活动，从而更好地激发学生主观能动性，达到学习效果。 　　1.把阅读的任务交给学生 　　快读环节要求学生快速阅读文章，准确地找到段落主题句， 这是一种重要的阅读技巧和阅读能力。细读环节是阅读教学的重点， 是阅读课的核心部分，进一步加深对课文的整体脉络和重要细节的把握，以达到全面、深入地领会文章。 　　在教学Lesson 30 The History of Country Music一课时，采用如下阅读任务： 　　Task 1：Skim the text quickly， then answer some questions. 　　Q1 ：Is the history of country music hundreds of years old？ 　　Q2：Can the sound of country music be heard throughout the land？ 　　Task 2： Scan the text carefully， then find out the main idea of each paragraph. 　　Para 1 Country music has been more popular. 　　Para 2～3 What is the country music？ 　　Para 4 The history of country music. 　　Task3：Get the Ss to read carefully， They have some different tasks to do. 　　P1 the guitar the singer 　　Country music 　　simple music sentimental words 　　P2 Immigrants （Scotland and Ireland） 　　Count