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提高职校政治课堂教学实效性策略研究 　　摘 要：针对职校政治课堂教学中存在的问题，本文结合作者的教学实践经验，提出了在职校政治课教学中运用生本教育理念，实施“问题诱导+分组竞赛”法进行教学，从而更好地提高政治课堂教学的实效性。 　　关键词：生本教育理念；问题诱导；分组竞赛；教学实效 　　现代教育需要民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。十届人大三次会议政府工作报告指出，“要大力发展各类职业教育”，意味着职业教育有了更大的发展的机遇。 　　然而在职业教育快速发展中也存在不少问题，如在学生方面，职校的学生普遍存在文化课基础薄弱且不重视文化课学习、学习动力不足、自信心缺乏、好动等特点；在教师方面，一些职校普遍重专业课轻文化课，在绩效考评制度中文化课教师尤其是政治课的课时系数偏低，这在一定程度上影响了教师的工作积极性。在这样的教育观念影响下，一些教师缺乏创新意识，在教学方法上仍然没有摆脱师本教育、教师一言堂教学，学生被动地接受教师说教的传统路子。教学方法滞后导致学生思维不活跃，课堂氛围不佳，职校政治课的教学实效也必将受到一定影响。这些都说明在职校政治课教学中教师队伍和制度建设等方面有待加强和改善，尤其是教学方法需要创新，教学观念需要改变，才可以更好地提高政治课教学实效、培养学生的素质，充分发挥政治课的德育作用。为改变这种状况，笔者以生本教育理念为指导，进行了一次教学方法改革的尝试，从中得到了不少启示。 　　一、运用生本教育理念，结合教学实际改革教学方法 　　“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。“生本教育”的方法论基本上就是：“先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能”；主张“无为而为；教少学多”；强调“一切为了学生，高度尊重学生，完全相信学生”。可见，“生本教育”这种教育新思路可让学生在思想政治课的课堂里自主、???分地活动起来，他们主动去获取知识、解决问题，潜能得到激发，天性得到发展。因此，笔者以生本教育这种先进教学理念为指导，在职校政治课教学中实施“问题诱导+分组竞赛”法进行教学，并取得了一定成效。 　　“问题诱导+分组竞赛”法就是以小组为单位，以生本教育为理念，以竞赛方式开展教学，教师课前布置预习，教学过程中设置问题启发诱导学生、激励学生、鼓舞学生，学生通过组员合作探究、交流，共同解决问题，体验成功，充分发挥职校生活泼好动的作用，进而促进学生在紧张而又愉悦的气氛中理解所学内容，并始终保持学习的热情的一种教学方法。“问题诱导+分组竞赛”法是生本教育理念的活学活用，是激活学生学习的热情与激情的火种。 　　二、“问题诱导+分组竞赛”法的操作方法及过程 　　罗杰斯认为：“人具有非常优异的先天‘潜能’，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样会压抑‘潜能’的自然实现，适得其反。教育要为学生‘潜能’的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在‘内驱力’的本能驱动下自动地形成，充分地形成。”而“问题诱导+分组竞赛”法正为教学创造了这样一种环境，这种教学法通过教师对教学的设计，改变了满堂灌的做法，以学生为主体，还教于学，师生互动，在轻松愉快的环境中完成教学任务，更好地培养学生的能力和素质。 　　1. 要做好课前各项准备。 　　俗话说，“不打无准备之仗”“巧妇难为无米之炊”，要用好“问题诱导+分组竞赛”法进行教学，一定要在课前做好准备工作。（1）关心学情，即对所教班级学生的学习情况要有所了解，从学生实际入手制订竞赛规则，比如如何加分、必答还是抢答等，竞赛规则的设置也要符合学生实际，可操作性要强，并要预设竞赛过程可能出现的意外问题，预定好解决问题的方案；（2）教师要针对教材内容搜集相关资料，且收集的资料应突出新颖性、实用性、典型性、时代性、通俗性和共鸣性等特点；在深入理解领悟教学内容的同时预设相关问题，问题的设置尽量做到低入高出、由浅入深、步步诱导，且设置的问题还应具有抛砖引玉、易懂易答、答案明确、符合学生特点、可发散思维等作用；情景创设需逼真、可操作性强。（3）要按照学生实际建立学习小组，以责任心较强、基础较好、表现较为活跃的学生作为组长的人选，以带动组员共同探究和交流，并印发相关资料给学生课前预习，预习要求人人有任务，保证预习质量。例如，笔者在教学《职业道德与法律》第五单元第11课第二框“依法保护人身权”时，就搜集了保安强制搜身、药家鑫醉驾撞人等许多与人身权相关的典型案例和法律法规，并采用分组竞赛方式开展教学，同时引入一些和学生联系较为密切的案例设置问题，问题的设置也是由浅入深，步步引导学生，且对每个小组都设置了必答题，保证每个小组都有