教育是一种“另类”爱.docVIP

教育是一种“另类”爱 　　励志电视连续剧《士兵突击》中，列兵许三多由公认的“孬兵”成长为“兵王”的过程，除却得益于自身的“有意义就是好好活，好好活就是有意义”的朴素价值诉求，更多地受惠于班长史今与队长袁朗为其量身定做的独特的培养模式。可以说，如果没有遇到史今和袁朗，许三多只会贴着“孬兵”的标签灰溜溜地离开部队，并带着这标签庸碌一生。 　　但这并不等于仅凭史今或袁朗的一己之力，便能够将许三多打造成极品士兵。事实上，如果将史今和袁朗两个人的身份进行互换，让袁朗成为许三多的班长，让史今成为“老A”的队长，许三多依旧只能是“孬兵”。许三多的幸运，在于他在“心理断奶期”时，遇见的是史今这样的极具包容和博爱意识的“精神教父”；而在“成长成熟期”时，遇见的又是袁朗这样的极为严格、极具榜样性的“带头大哥”。前者帮助他一点点战胜懦弱，一点点挺起脊梁；后者帮助他一步步走向成熟，一步步迈进理想殿堂。史今与袁朗，是许三多在成长的两个最重要的节点上遇见的两个最适当的教育者，他们用各自的富有特色的“另类”的爱，为许三多铺就了走向辉煌的红毯。 　　包容与鼓励，师爱的第一级台阶 　　如果许三多没有遇到史今，他会以一种什么样的方式度过自己的军旅生活呢？ 　　从新兵连开始，许三多就已经成为一个人人厌弃的累赘。因为，他过差的成绩，总是给集体抹黑。从红五连调入钢七连后，他在各方面的表现，更是让连长从心底拒绝他的存在，班副伍六一也以这样的战友为羞耻。这时的许三多，俨然如当下众多班级中的“双差生”，老师不疼，校长不爱，班主任最大心愿就是劝其退学。 　　但他遇见了史今这个“贵人”。史今将许三多这个烫山芋认认真真地接到了自己的手中，明知道这“山芋”不好吃、难消化，几乎一无是处，但还是想要用自己的包容、关爱、鼓励，将这“山芋”雕琢成一个合格的士兵。史今的心并不大，并未想着要将转变许三多当做自己走向成功的跳板，也没想过能将许三多培养成“兵王”。史今的心中，只有一个最朴实的愿望：许三多是自己带来的兵，就要将他培养成一个合格的兵、健全的人。 　　为了这样的心愿，他一边默默忍受着因为许三多的存在而带来的诸多屈辱，一边想方设法激活许三多的内在进取心。他不顾全班人的白眼，将“先进个人”的称号送给了许三多。为了许三多，他放弃了唯一的留在军队的机会。终于，他唤醒了许三多内心的责任意识，唤醒了许三多的进取精神。而他自己，却不得不脱下军装，回归农民的身份。 　　从教育、转化许三多这个过程中，我们不得不感叹：史今是一名优秀的“教师”。 　　现在，让我们转换视角，将史今想象为一名班主任，将许三多视作一名后进生，一起探究史今的“师爱”特征。 　　这份“师爱”最显性的特征，当然是包容。教育最需要的，是包容；但往往被忽视的，也正是包容。毕竟，包容的前提，是承认差距，容忍犯错，允许个性，正视得失。 　　会有史今这样的班主任吗？当然有！但是，这样的班主任，会在生硬的考评制度下一天天稀少下去。因为，当史今们凭了教师的职业操守而尽心竭力地帮扶、教育许三多们时，管理者却紧闭起朝向他们的那扇包容和鼓励之门，只以冷冰冰的数字，回报他们的热情与理想。如此，又怎能不让史今们心生倦怠。 　　所以，成就许三多的，是史今的包容与鼓励；成就许三多们的，则不仅是史今们的包容与鼓励，更有教育管理者的包容与鼓励。只有政府职能部门给教育行政部门以足够的包容与鼓励，教育行政部门给学校以足够的包容与鼓励，学校给班主任、教师以足够的包容与鼓励，才会让史今们的包容之心日渐宽阔，才会让更多的许三多由“孬兵”成为“兵王”。 　　责任与担当，师爱的第二层楼 　　如果史今只是一味地包容许三多的各种过失，却不努力激活他的责任意识，则许三多永远不会走向成功。《士兵突击》中，许三多迈向成功的第一步，正是建立在为史今争光、让史今能够留在部队这一责任心的基础之上。史今将自己的去留这一重大责任异常清晰地压到许三多的肩头，因为他知道，只有让许三多意识到这份责任，并主动地担起这个责任，许三多才能彻底摆脱依赖，摆脱怯懦，成为敢担当的士兵。 　　当下教育中，对于学生责任意识的培养，似乎也出现了一定程度的疏漏。为数众多的学生，读书既不是为了“中华之崛起”，也不是为了“丰富人生，积累能量”，甚至连“光耀门楣”这样的最世俗的责任意识都不拥有。相当多的学生，读书就是为了考大学，而考大学就是为了有个相对体面的工作，领一份相对丰厚的报酬。在这些学生的心中，没有国家、社会、父母、家庭等责任概念，只有自身享乐的价值诉求。 　　只是依顺了这部分学生的价值观，并不遗余力地帮助他们实现这样的价值观，当然算不得真正的师爱。真正的师爱，必然会如史今要求许三多的那样，将一份虽是沉甸甸、却又有能力担得起的责任，从教育的诸多元素中挑选出来，放到每一个学生的肩头。更重要的是