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数学观及态度观形成与初中生奥数训练关系研究 　　一、研究背景 　　近十年来，奥数陡然升温，其目的已经不再仅仅是选拔奥赛选手。目前，我国的“奥数”热呈现白热化状态，奥数补习班大量涌现，有的家长为了孩子甚至和孩子一起学习奥数，而现在学习奥数的孩子年龄呈现低龄化。小学阶段开设奥数课程已经非常普遍，很多家长把“奥数”作为升学的“敲门砖”、“加分项”，盲目追捧。由于很多家长抱着不想让孩子输在起跑线上的心理，不管孩子是否愿意学，不顾孩子的能力让孩子从小学一年级就开始学习奥数，家长的这种行为也无异于是揠苗助长，长此以往，不仅不会提高孩子们的数学思维与学习能力，反而会抹杀他们对数学的兴趣。奥数加重了学生的负担，奥数学习一般是在课余时间进行的，这就意味着学生要牺牲本来属于自己的时间。有调查表明，“61%的学生利用双休日参加奥数学习，29%的学生利用课余时间，10%的学生寒暑假里也参加过奥数学习，其中有部分学生在双休日和寒暑假都参加过学习。利用课余时间学奥数的学生课时安排为每天1-2小时，利用双休日学习的学生中有81%在双休日中的一天上奥数班，另有19%的学生双休日两天都要上奥数班”，很多学生身心疲惫、苦不堪言。由于它对学校教育和学生学习产生了诸多不利影响，导致社会各界对奥数的批评和质疑越来越多，废除奥数的声音不绝于耳，但是奥数在我国中小学数学教育中普遍化和规模化的存在，是受到了多种内在因素影响的，如数学竞赛的教育观念、教育传统和文化心理以及思维方式等，并不容易改变这种扭曲了的奥数观，而时下的奥数已经失去了当年的真正价值。 　　二、学习奥数的性别比较 　　伴随着初中生生理、心理发生的显著变化，其智力发展也取得了巨大的进步，有一些人曾表示过，由于男女的性别差异，认为男性在理科方面、逻辑思维上优于女性；而女性在艺术、语言表达等方面优于男性。但在本研究中，可以看出男、女生在各个维度上并无明显差异，可以说明奥数学习在性别上对学生的数学态度观和数学观并无太大的影响，所以，在性别上，我们看不出男生和女生在学习动机、认知、价值维度等方面没有显著差异。 　　三、参加奥数与否的比较 　　在我们对问卷进行分析统计时发现，学习过奥数的孩子与比没有学习过奥数的孩子要多很多，而大多数家长让孩子学习奥数无非也就是想让孩子学习更好、分数更高，也有一部分家长是为了让孩子扩展数学思维、培养数学兴趣。研究中我们看出除喜爱维度、数学观总和维度和分数维度上比较显著外，在其他的维度上面并不显著，并且，我们可以说参加过奥数学习的孩子对数学的喜爱程度比没参加过奥数学习的孩子的喜爱程度要高；在数学观上参加过奥数学习的孩子也比没参加过奥数学习的孩子要积极；而在分数上我们更能看出参加过奥数学习比没参加过奥数学习的孩子成绩要好。说明参加奥数学习具有积极作用。 　　四、继续学习奥数与否的比较 　　在研究中还可以看出继续学习奥数与不继续学习奥数的孩子并没有显著差异，在本次的研究问卷中，参加过奥数学习的是81人，在这81人升入初中后，现在又有20人是在继续学习奥数的，可以说小学阶段是孩子学习奥数的主要时期。由于近年来有很多的重点中学都会让一些奥赛金牌的学生免试入学，并把奥赛成绩作为入学测试的标准之一，这让更多的家长把奥数当成了小升初“敲门砖”、“加分项”，希望孩子通过奥数学习在一些比赛上获得名次，能够顺利的升入重点中学。所以，在孩子升入初中后，继不继续学习奥数就显得不是那么重要了。 　　五、研究结果 　　研究中得到的结果是参加过奥数学习与没参加过奥数学习在分数和喜爱程度上是有一定的差异，说明奥数学习它是有一定得积极作用的，但是由于现在的一些人商业意识浓厚，竞相抓住奥数这块金字招牌，把奥数培训和奥数资料的开发作为一个热门的产业，使得奥数产业化，慢慢的让它失去了原有的价值。家长让孩子学习奥数其最根本的目的是为了孩子好，一些支持孩子参与奥数的家长认为，学习有难度的知识有助于孩子的发展。实际上，对于参与奥数培训的一般或较低数学资质的学生，对于过早涉及奥数的低龄儿童，奥数的内容与教学的难度相对来说就显得很高，明显超出了他们可理解、可接受的限度，不仅无益，反而会阻碍其学习进程。前苏联心理学家维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有发展水平；另一种则称之为“最近发展区”，即学生在有指导的情况下，借助他人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。如果奥数培训难度能够达到学生的最近发展区，毋庸置疑有助于学生的认知发展及思维品质的提升，如果训练的难度不在学生的最近发展区内，反而会阻碍学生思维品质的发展。对于不适应参加奥数补习的学生来说，学习奥数对他们来说是一种额外的负担，而且在学习的过程中无疑是痛苦的。通过这次研究我感觉我们应该一分为二的来看待这个问题。学习奥数既有它优势