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新课程背景下政治课案例教学实践与思考 　　新一轮基础教育课程改革，力图改变传统教学中的应试教育，实施素质教育，这对思想政治课提出了新的要求，教师要将新课程理念应用于教学过程，采取适合时代发展的教学方法，案例教学法就是其中之一。所谓案例教学法，就是以案例为基础的教学方法，教师运用身边发生的真实事件激发学生的学习兴趣，理论联系实际，鼓励学生参与讨论，理解教材中的重难点，从而得到启发。它重在培养学生独立的思考探究和解决问题的综合能力，有利于帮助学生理解教材的重难点。在教学中，也能够倡导学生主动学习、勤于探究，并在探究中体验成功，从而提高学习政治学科的兴趣，增强学生的自信心。笔者结合自己在政治教学中实施案例教学的尝试，谈谈自己的做法与体会。 　　一、思想政治课案例教学存在的问题 　　案例教学法在高中政治课中十分重要，已被普遍采用，但在具体教学过程中也存在一些问题。 　　1.角色颠倒。传统教学中，教师“满堂灌”，包揽一切，学生被动地接受知识，不能成为案例教学课堂的主体，颠倒教师与学生在案例教学中的角色。 　　2.案理不合一。在教学中，选择的案例缺乏典型性，没有针对性，与理论知识不相符，无法达到预期的教学目的。 　　3.忽视学生讨论的过程。案例教学最重要的是学生分析讨论探究案例的过程，但是，在教学中，往往由教师得出结论，影响学生能力的培养，无法达到案例教学的真正目的。 　　二、思想政治课案例教学的实施过程 　　1.精选案例，以例激趣 　　教学案例的选择与教学效果有很大的关系，教师必须根据教学目标选择既适合教材又适合学生的案例，并且自身也要对案例驾轻就熟。教师选用的案例必须符合以下几个特点： 　　（1）真实性。每个教学案例不是虚构的，必须是真实的，贴近人们的生活，这样才能引起学生的共鸣，使学生在课堂上了解课外的知识。在学习《经济生活》中《多变的价格》这一章节时，笔者引用了最近蔬菜价格上涨的案例进行讲解。近期当地的市民发现，物价不断上涨，蔬菜价格的上涨尤为明显，大家都在议论纷纷，反响强烈。然后引导学生结???这个身边的真实案例来分析影响价格变动的因素，以及价格变动对生产和生活的影响。 　　（2）时代性。高中政治课极具时代性，但教材中已有的案例显得陈旧、落后，因此，教师在教学中选择的案例要与时俱进，更能激发学生的学习兴趣。在《政治生活》中，教材中引用的都是四五年前的案例，离学生的生活较远，学生容易置身事外。这就要求教师在讲解知识点时，要选择符合时代的、新鲜的案例，让课堂教学更具有时代性和感染力。 　　（3）针对性。精选的每个案例不能从教师自身的兴趣出发，而必须从教材出发选择既适合学生，又对教材的讲解起辅助作用的案例。在教授《政治生活》中关于“民族问题”时，笔者选择了2013年在新疆发生的三起暴力恐怖事件，这一案例贴近时政热点，学生较感兴趣，又对教材的讲解有很大的帮助，具有很强的针对性。 　　（4）趣味性。思想政治课的理论知识比较枯燥无味，通过选择趣味性的案例进行教学，可以提高学生的学习兴趣。学生在刚开始接触《生活与哲学》这本书时会觉得深奥、枯燥，因此笔者在开篇时就先介绍了几个贴近生活、具有趣味性的哲学小故事。例如：晚饭后，母女俩在厨房洗碗，父亲和儿子在客厅休息。突然，厨房里传来一阵打碎碗盘的声音，然后很安静。儿子看着父亲说：“碗肯定是妈妈打碎的。”爸爸问：“你怎么知道？”儿子说：“因为她没有骂人。”这个小故事体现了深刻的哲学道理，让学生感受到哲学与生活的密切关系。 　　2.展示案例，创设情境 　　教师应根据实际情况采取不同的方式呈现案例，主要有以下四种： 　　（1）口头陈述。这种方式对教师的描述朗读能力有较高要求，一般来说，口头陈述的案例都是通俗易懂、简明扼要的，学生在倾听的过程中就能进入教师创设的情境。 　　（2）印发材料。对于篇幅过长、较难理解的案例采用印发材料的方式，使学生在阅读过程中感受情境。但这种方式不够具体生动，学生不容易产生兴趣，教师可根据学生的特点，适当使用这种方式。 　　（3）制作课件。利用多媒体辅助教学具有直观生动、省时省力的优点。教师通过在课件中插入图片、文字、视频等材料为学生创设情境，激发学生的热情，再由教师加以引导，让学生身临其境，自己发现问题、分析问题、解决问题，在探究的过程中掌握课本的理论知识。笔者在讲授《生活与哲学》中“矛盾的主次方面”原理时，播放了中央电视台《焦点访谈》节目“揭秘网络推广”，这期节目主要介绍了社会上的网络推广公司利用不道德的方式操纵水军引导网络舆论，从而引出网络的弊端，教师引导学生将案例与矛盾的主次方面哲学原理相结合，探讨网络的利弊问题。 　　（4）学生呈现。教师事先布置学生根据教材内容准备案例，让学生呈现案例。这种方式不仅可以充分调动学生参与学习的积极性