新课程背景下高中政治课教学中学生问题意识培养.docVIP

新课程背景下高中政治课教学中学生问题意识培养 　　【摘要】问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而在学生的心里造成一种悬而未解但又必须解决的求知状态，积极主动投入学习，激发学生思维的活跃性。本文就问题意识培养所要遵循的原则及策略进行了简单的阐述，努力使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。 　　【关键词】问题意识 敢问 善问 　　我们都知道 学起于思，思源于疑，一切思维都是从问题开始的。作为思维的驱动力，强烈的问题意识有助于学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现──创新。学生头脑中只有存在问题，才会主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会积极去学习知识，知识的获取对于他才有意义。因此，问题意识对于提高学生的思想政治课学习能力具有重要意义。中学思想政治课是一门非常特殊的课程，涉及内容极为广泛，既有哲学、经济学、???治学、法学的基础知识和基本理论方面的内容，又有众多的社会现实问题，它不仅仅要求学生了解、掌握基础知识和基本理论，更要求运用这些知识和基本理论去认识、理解社会现实，提出、分析、解释问题。这对于学生的学习能力就有了很高的要求。而问题意识则是学习能力的基础，因而培养问题意识对于提高学生思想政治课的学习能力，乃至最终提高学习效果具有直接的影响。 　　可是，综观我们现在的课堂教学，却不得不让人忧心忡忡。一直以来，课堂上的提问是教师才有的专利。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，当然更说不上创新能力了。因而培养学生的创新能力，首先要培养学生的问题意识。什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的，感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的主动性，有利于培养学生的创新能力。提问是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力 　　那么又是什么原因造成我们的学生提问能力弱呢？李政道博士在复旦大学演讲时，说过一句很深刻的话：中国古代讲究做学问，而现在的学生，却是在做学答。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视学生主动参与、探究式学习方式。学生总是在被动的接受知识，很少有个人发挥的空间。孩子们习惯了听老师教授，老师们也习惯了让学生听自己讲解。在这种教学活动中，老师们把一个个问题帮助孩子解决消化，孩子们也就没有了问题，也就不再想还有什么问题，长此以往，学生慢慢就形成不愿思考，甚至不会思考，他们的探究意识，创造意识也就在没有问题之中逐渐倒退甚至于走向泯灭。教师总认为把学生教的都没有问题，才算是成功的教学。实际上恰恰是行成于思、思成于惑，困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富。没有问题恰恰是最大的问题。 　　那么，我们在思想政治课教学中该如何培养学生的问题意识呢？我认为有以下几点： 　　1.教师要具有问题意识 这是培养学生问题意识的前提 　　学生是否具有问题意识，与教师是否具有问题意识有直接关系。教师有了较强的问题意识，就会影响他的教学行为，能改变长期以来我们政治课教学中主要教学内容仍由教师讲解完成，其结果是造成课堂上教和学的分离，教师讲的学生已经掌握，学生的疑点教师不涉及。学生表面上在积极思考回答问题，实际上被教师牵着牛鼻子走的被动的接受者，教师依然是课堂的主宰。只有教师具有问题意识，教师才不再是照本宣科，而是抛掉标准答案代言人的身份，放活了学生；教师不再以真理的拥有者自居，避免教师的武断以及造成学生过于依赖权威，使学生丧失独立的意识。为此要求教师： 　　首先，要善于营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。少年儿童好奇心强，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护学生的问题意识，保持民主、平等、和谐的师生关系。切忌将学生对思想政治课教学内容和社会现象的认知问题看作个人政治思想品质问题，以免扼杀学生的问题意识。要注意消除学生在学习中、课堂上的紧张感、焦虑感和压抑感，从而在轻松愉快的气氛中披露灵性、展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。同时，要允许学生出现错误，留给学生敢于质疑问难的勇气和信心，而这种勇气和信心，恰恰是思想政治课所要培养的问题意识的关键。 　　其次，要求教师在课堂教学中，精心设置问题情境，发展学生问题意识。培养学生的问题意识，除了要有良好的教育教学环境之外，还要特别注