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新课改校长时代使命与责任 　　随着新课改的不断深化和素质教育的全面实施，我国基础教育进入了以全面提高教育质量为主要目标的内涵式发展新阶段。学校教育呈现出多样化有特色和优质化创新性的特点，这对校长领导力提出了新的要求。同时新的教育改革发展纲要也对创办特色学校提出了相关要求。创建特色学校，是学校发展的理想境界，是办学者的至高追求，也是时代赋予校长们的崇高历史使命。作为带动课堂教学改革的引领者——校长的领导力和执行力对整个课改有效、高效地进行起着至关重要的决定性作用。“一个好校长就是一所好学校”，并不是说学校里就只有校长重要，而是说能否成为一所优秀的学校，关键在于这所学校校长的领导力和执行力是否优秀。是否能有效地促进学校的均衡发展。这句话一针见血地指出了校长的领导力和执行力在学校管理中的重要作用，说明要想成为一名成功的学校领导，就必须在领导力和执行力上下功夫。校长的作用就是为实现学校发展目标，用高超的领导艺术协调全体师生员工和以家长为代表的利益相关者之间的关系，使之融入学校的发展过程中，尽力完成这看似不可能的东西——实现学校、教师、学生、家长、社会利益最大化。 　　新课改需要校长积极、合理应对 　　新时期校长要迅速提升促进教师专业发展的领导力。一所好学校，不仅要有好校长，更要有一批与时俱进，不断成长的好教师，这样才能适应新形势下课程改革的需要。有效促进教师的专业成长是校长教学领导力的主要内容。校长要把教师的专业成长列入学校整体发展规划之中，要建立起相应的保障机制和实施措施，积极营造氛围，增强教师主动发展意识，引导、激励教师努力实现自主发展。要立足课堂教学实际，增强教师专业成长的实效性，让教师在不断反思的过程中提高专业化程度。 　　新时期要求校长具有先进的教学管理理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。这就要求校长要树立以人为本、全面发展、主动发展的教学管理理念，在教学管理过程中要提升变革学生学习方式、评价方式和教师教学方式等的能力。 　　新时期校长要积极参与指导课堂教学实践。课堂教学改革是实施素质教育、提高课堂教学质量的基本途径，而引导学生学会学习、培养学生主动学习的自觉性是提高课堂教学有效性的关键。深入课堂，积极投身到课堂教学实践中去，参与、研究、评价和指导课堂教学，是提升校长教学领导力的重要途径。 　　新课改需要校长提升自身素质能力 　　作为实施课改的第一责任人。校长的教学领导力首先应该表现在对学校育人目标的正确引领上。校长要站在科学发展的高度，把国家关于教育的大政方针与学校的办学实际有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，与全体教师为实现共同愿景而努力。如何在深化课程改革中提升校长的教学领导力，我们认为要从以下四个方面入手。 　　以学校课程计划为抓手，提升校长的课程规划能力。学校课程计划是学校近期目标、课程设置、课程内容、实施策略、评价管理等可操作的整体方案，而国家课程校本化的核心问题是通过研制学校课程计划。找准国家课程与学校实际情况的结合点，把课程计划的编制和修订。作为校长提升课程领导力的抓手，使校长进一步认识到学校课程计划的内涵和价值，逐步掌握把办学理念、发展目标和学生培养目标落实为学校课程计划的基本方法。增强对学校课程目标、课程设置、课程内容、课程实施等的整体规划能力。特别是要提高对社会教育资源的利用能力，把这些资源纳入学校的课程计划之中，充分发挥社会教育资源的育人功能，拓宽学生学习渠道，丰富学生学习经历，多途径满足学生学习多样化和个性化需要。 　　在引领教师专业化成长、有效利用学校综合资源的过程中提升校长的课程领导力。校长在课程领导的实践中，要充分发挥教师在创建学校高品质课程过程中的价值。无论是对国家课程的创造性使用，还是对校本课程的合理开发，从某种程度上讲，都需要依靠教师在“课程”与“学生”之间建立起有效衔接的通道。实现课程价值在学生身上的转换、生成与发展。因此，校长课程领导力提升的一个重要方面就是在促进教师专业化成长的同时，构建学校课程开发的教师共同体。 　　以教学有效性为突破口，提升校长的课程执行力。教学领导是课程领导的重要内容，教学有效性是校长课程领导力的直接体现。我们认为应从落实教学基本规范，把握教学基本要求，创新教学方式等方面做起。而优化教学过程，创新教学方式，提高教学质量离不开学生实际，不能违背“因材施教”的原则。针对生源实际，我们提出了“降低重心、夯实基础、分层教学、重点突破”十六字教学方针，通过研讨统一认识，通过试点提供范例，最后在全校推广，充分发挥