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树立大语文观 强化“综合性学习”实践 　　摘要：《语文课程标准》对于“综合性学习”给予了高度的关注。教师要在语文教学中树立“大语文”的观念，体会“综合性学习”这一理念，强化“综合性学习”的实践，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 　　关键词：综合性学习；运用；沟通；结合 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0148-02 　　《语文课程标准》对于“综合性学习”给予了高度的关注。下面浅谈本人在实施《语文课程标准》新理念中树立大语文观，强化“综合性学习”实践的三点体会： 　　一、从学科本身来看，综合性学习强化了语文知识的综合运用 　　语文综合性学习的探索和尝试是语文苑里的一道靓丽的风景线。它是以语文学科为依托的一种综合课程，是一种全新的学习方式。它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，注重字词句篇基本知识的学习和听说读写基本技能相结合，能较好地整合知识和能力运用于实践，以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。 　　1.转变观念，积极推进课程改革。课堂作为实施素质教育的主阵地，是培养学生语文综合能力的重要途径。但反思我们的语文教学，的确存在着许多与时代发展不相适应的问题。最主要的是学生在教学过程中始终处于被动的地位，学生缺少自主、合作、探究的学习机会。因此，转变观念，积极推进课程改革是教育工作者义不容辞的职责。 　　2.增强意识，提高语文综合能力。人教版语文实验教材一方面十分重视语文基础的教学，这在编排上得以充分的体现；另一方面又为教师的教学留下了十分广阔的自主权。因此，教师应准确把握教材的这两个特点，在坚持课改新理念的前提下，增强落实语文教学基本要求的意识，拼音、识字、写字、课文、语文园地等内容的教学都应关注这一点。因此，教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多样的教学策略，多渠道、多途径地发展学生的语文综合能力。如在教学《坐井观天》一课时，可结合教材的特点，在学生已初步理解课文的基础上，???组织他们分组排练课本剧，学生对这一新的学习形式果然兴趣盎然，通过小组合作，不仅准备了小鸟和青蛙的头饰，还揣摩角色的对话语气，并辅以动作，有的小组还创造性地表演出青蛙跳出“井口”时惊讶的神情及言语等。在这样的课堂教学中，学生的口语表达能力、朗诵能力、书面表达能力、阅读能力等均得到提高，甚至还可使学生的创造性思维，表演才能也得到锻炼和提高。 　　二、从学科间的关系来看，综合性学习强化了语文与其他学科的沟通 　　语文学科本身的综合性和工具性均很强，语文作为母语，又可通达各个学科，是学习各门学科的基础，而综合性学习正是跨学科学习，多学科结合的一种努力，因此，打破学科界限，通过自主的学习活动，学生语文能力不仅可以得到提高，而且还丰富完善了学生的知识结构，更有利于促进学生的全面发展和终身受益。 　　以《日月潭》一课为例，可开展以下的学习内容，打破学科界限，渗透整合： 　　1.根据自己对课文语言文字的理解画一幅有关日月 　　潭的图画，可以是全景式的，也可以是局部式的，如读了“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”便可鼓励学生画画日月潭的形状，还可以让学生在绘画作品上配上相关的文字说明等，这样，让学生以具体的语言文字为依托，实现与美术的完美结合。 　　2.翻阅地图查一查“我国台湾省日月潭”的位置，并通过网络或请教师长等途径，搜集有关反映台湾历史、军事、物产等方面的资料，并与同学交流收获。这便是与自然、社会等学科的结合。 　　3.结合以上两项活动，再组织学生以小组为单位竞选“导游”，向“游客”介绍日月潭，一方面可结合课文内容展示绘画作品，另一方面又可结合搜集到的资料加深学生对台湾省的认识，渗透爱国主义教育。 　　这样跨学科的语文综合性学习，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣，真正体现了《语文课程标准》的基本理念：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”能以学生发展为本，关注学生的学习兴趣，关注语文学习与儿童生活、社会生活的紧密联系，不仅便于学生的语文素养得以全面提高，而且也促进了学生主动探究、团结合作、勇于创新等能力的形成和发展。 　　三、从活动的时空上看，综合性学习强化了书本学习与实践活动的紧密结合 　　《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这强调了语文知识的教学