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校园人际环境对大学生成才影响与优化 　　摘 要：校园人际环境是在学校教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，在共同的交往、活动中创设和形成的。它具有动态性、渗透性和可塑性特征。对大学生思想道德观念的形成、情绪和情感的培养、知识和能力的提升、心理健康以及社会承认度都具有重要影响。优化校园人际环境不仅需要强化学校育人功能，也需要发挥大学生的主观能动性。 　　关键词：校园人际环境；大学生成才；影响；优化 　　“人创造环境，同样，环境也创造人。”大学生的成才总是在一定环境中进行并受一定环境的影响。随着我国改革开放的不断深入和高等教育改革的不断深化，高校人际环境对大学生成才的影响日益复杂。因此，深入分析校园人际环境对大学生成才的影响，积极探讨校园人际环境的优化策略，对于大学生成长具有重要意义。 　　一、校园人际环境的内涵与特征 　　校园人际环境作为“一种社会人际文化在校园空间内的折射和反映”，它相对于一般的社会人际环境和自然环境而言，有着特殊的内涵和鲜明的特征。 　　（1）校园人际环境的内涵。人际环境是指在人与人的共同交往、活动中创设和形成的，影响人的思想和行为的一切人际关系因素的总和。它主要由构成人际环境的人及其之间的人际关系两部分组成。它不同于人际关系，人际关系是人际环境的前提和基础，人际环境是人际关系的形式和结果。人际关系是由个性决定和进行调节的，而人际环境是由集体、组织按照一定的目的、采取一定的方法、通过必要的形式和载体有意创造的。所谓大学校园人际环境，就是指在大学里，教师（包括管理和服务人员）之间，教师与学生之间、学生与学生之间，在共同的交往、活动中创设和形成，影响大学生思想和行为的产生和发展的一切人际关系因素的总和。 　　（2）校园人际环境的特征。①动态性。校园人际环境是由校园中的人与人之间的互动而形成的，而人是有思维的，因此，思维着的人之间的互相作用必然导致校园人际环境处于不断动态运行过程中。此外，校园人际环境与校园其他环境的相互作用和影响，也会导致其处在动态变化之中。②渗透性。校园人际环境对大学生的思想、心理和行为的影响不是靠强制手段，而主要是通过特定人际、心理氛围潜移默化地感染、熏陶及渗透来实现的。在校园人际环境系统中，所有的影响因素都在跟这个环境中的个体或群体发生接触，他们通过与环境的交流不知不觉地接受影响，日积月累就会由量变到质变，出现情感的升华、思想政治观念、道德品质的升华。③可塑性。校园人际环境的形成很大程度上反映着教育者的意向，并以潜隐方式间接贴近大学生的生活，使大学生在与人际环境的互动中被施加影响的。此外，人际环境中的教育者和大学生也完全可以根据一定的目标，有计划、有步骤地去改变校园内的人际关系因素，使其符合自身发展的需要，符合教育的需要。也就是说，校园人际环境不单单是自发的，而且也是自觉的结果，具有很强的可塑性。 　　二、校园人际关系对大学生成才的影响 　　校园人际环境对大学生成才的影响，主要体现在思想道德观念、情绪和情感、知识和能力、心理健康和社会承认等方面。 　　（1）校园人际环境影响大学生的思想道德观念。校园人际环境对大学生思想道德观念的影响既有积极的一面，也有消极的一面。当人际关系圈中共同的价值标准和行为准则与学校教育要求和目标相一致时，将对大学生的思想政治品德产生无形的正强化作用，反之，将会产生无形的负强化作用。在现实校园生活中，如果一些大学生与品行不良的朋友建立默契的人际关系，他们将会受到不良价值观的影响；如果他们同品学兼优的同学建立和谐、良性的人际关系，其思想政治品德也会因受到良好环境的影响而健康发展。 　　（2）校园人际环境影响大学生的情绪和情感。宽松、融洽的校园人际环境，可使大学生心情舒畅，调节和控制情绪的能力得到增强，人格得以健康发展，能以积极的心态面对学习、生活中的困难、挫折，其学习、生活积极性能够得到充分发挥。相反，处于紧张、不和谐人际环境中的大学生极易产生焦虑、紧张、恐惧、寂寞、空虚、愤怒等不良情绪，经常处于各种不良情绪的体验中，不利其成长成才。 　　（3）校园人际环境影响大学生的知识和能力。人际环境对大学生知识和能力的培养有促进或抑制作用。良好的校园人际环境有助于大学生强化学习动机，增强学习积极性，扩充知识面，增强学习效果。同时，友好、安宁的人际环境总给人一种踏实、安全感，也更容易形成良好的氛围，使大学生的学习、能力锻炼达到最佳效果。反之，大学生则容易缺乏学习和工作的积极性，不容易形成好的学习交流的氛围，不利于能力的培养。 　　（4）校园人际环境影响大学生的心理健康。良好的人际环境可使大学生以人为镜，见贤思齐，取得正确的自我意识，既不过分地悦纳自我，也不妄自菲薄，能学会在集体中保有一个适当的位置，并注意修正自己，提高自身的素质，乐于交往，关心集体的