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校长应提升文化兴校战略规划能力 　　文化兴校就是要用文化升华人的思想意识的功能，强心固本提升人性美德；就是要用文化引领时代风气之先的特征，铸牢精神引领风尚；就是要用文化凝聚文明塑造人格的精神属性，以文化人、以文养心；就是要用追寻人本精神的发展命题，促进教育的德智体美全面发展；就是要用清新内涵特色、活化秩序气场、优化组织结构的三维价值，迎接教育文化时代的到来。其中，校长文化使者作用在于升华人的思想，传道、解惑铸就学校精神；校长精神教练意蕴在于打造灵魂方向，使学校充盈正能量；校长先善其德价值在于引领行为示范，提升文化兴校合力作用。概括地来讲，校长应提升文化兴校的战略规划能力。 　　一、学校发展呼唤文化战略的规划 　　学校是应用道德的实验室。其目标在于培养学生独立行动和思考能力；其指向在于挖掘学生个性兴趣，使个人理想和祖国命运联系在一起：其使命在于充盈学生情感的美德引领社会风尚。党的教育方针提出“以德为启始，以美为终极取向”的四育并举路向，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定“育人为本，德育为先”的人本举措，党的十八大又进一步提出“立德树人”的新要求。所有这些新理念、新举措，其实都需要教育精神的引领、办学思想的导航。以及正确价值取向的指引。教育的发展之所以出现部分学校不择手段地兜售题海战术，追逐以牺牲学生身心健康为代价的升学率；为追求表象的知名度，很多学校不惜成本地做误导性、功利性的宣传；为追风表面的面子工程，一些学校存在不遗余力地建高楼、造礼堂等文化怪象。上述方面不能不说是与学校缺失育人方略和文化战略规划有关。 　　学校文化战略实质上是学校办学思想的文化规定，以及教书育人逻辑体系的内在规范。战略作用于学校的发展，就是执行既定理念、思想的正确价值取向，并从“优化组织结构、活化秩序气场、清新内涵特色”三维价值出发，完成文化育人的思想任务。其过程在于促使“顺时势所趋”的精神维度，成为学校长久发展的立脚点：其精髓在于谋划学校文化发展，架构文化育人新气象，让社会看到“立德树???”的希望：其主旨在于传习精神渊薮，规划兴校方略，走上具有科学理念、合理构想、正向能量的发展趋向。学校文化战略追求文化所呈现动态、活动、多元、多样的精神价值，启迪学生人性美德和视野的开阔；追求文化育人、以文化人、以文养心的美德立意；追求动静态环境文化对人的灵魂和视野的审美冲击力；追求课程文化嵌入人文精神的情感态度：追求育人者人格魅力的示范和精神品味的熏陶：追求“四育并举”和“为人民服务”的使命担当。学校文化战略理念的价值意在正本清源，使教育回归文化育人的本质，不仅调节教育生态结构，对人为不公平竞争产生“立法”约束，更是在于把握完整的育人规则和人本精神的智慧路向。推进学校文化发展是在“文化强国”意境下，扬弃旧义、创立新知：强化新理念，导航新思想，重构新精神，建立“图强”文化认知。这种理性使学校找到人本主义价值思考，使校长找到办学新约，使“立德树人”育人方略建构起智慧路向。 　　比如，“改变民族落后、发展教育事业、培养栋梁之才、有志者事竟成”的文化规定，是共产党重要理论创始人李大钊先生当年为教育发展所提出的办学导向，成为北京三十五中学的文化路向：“广济仁德、安匡世艰，广育贤能、安邦兴国”，是邓小平母校广安中学的校训，成为广安市教育发展的重要指针：“尚济世之德，志浩然之气”，是哈尔滨市尚志小学的文化精神，进而与尚志街道、尚志派出所、尚志幼儿园、尚志文化馆等单位，形成“胸怀天下扬英雄志”、尚志精神大家建，从而承担起用尚志精神引领社会风尚的责任。 　　现今，学校间差距并非主要体现在硬件的矛盾上，更值得深思的应是办学精神、理念、取向、文化上的落差。学校硬件好建，学校文化不好建。学校文化取向与现行目标价值追求的不平衡，使部分学校迷失进取方向，失去人的全面素养成长的路径。党的十八大“扎实推进文化大发展大繁荣”要求，已不是号召性口号，而是对发展提出的新举措和新要求。文化可以强国，是以文化丰富的人文性、深刻的创新性而体现出价值意义的。也就是说，文化先进的要素作用于教育，必然要形成文化兴校的战略、文化行政的态势和文化育人的格局。 　　学校的发展需要文化兴校的战略眼光，学校的格局需要有文化育人的战略视野。文化视界使教育发展跟进社会，凝聚文明要素；文化尺度使学校理念表达“立德树人”意境：文化精神使校长办学体现特色内涵、路向。 　　二、文化战略是学校精神、理念的基石 　　学校建构文化发展战略，是固本现有的发展态势、继承传统风范的需要：是形成求新、尚美规则，助力学校建构理念、思想、系统方法论的需要：是发展中遏制“唯智”取向，体现办学方向和向历史纵深发展的需要：是谋划内涵特色和活化秩序气场的需要：是历练校长文化使者襟度、修炼师者先善其德风范的需要：是使