民族高职师范教育“三导师”型人才培养模式研究之我见.docVIP

民族高职师范教育“三导师”型人才培养模式研究之我见 　　目前民族高职师范的培养机制虽然引入了社会力量特别是中小学校，实行多方联合办学，紧密合作，但根据学生毕业后的表现，已明显呈现出不足之处，所以非常有必要增加第三个导师也即教育专家和名师。本文从“三导师”型人才培养模式的定义和必要性着手，对切实有效培养出优秀的“三导师”人才，为民族地区乃至其他地区贡献优秀的教育师资力量方面，提出几点建议，以提升师范院校学生的综合职业素质。高职师范教育三导师人才培养研究由于社会对人才的需求结构发生了较大变化，当前的授课学校与实习学校“双导师”型人才培养模式在一定程度上不太适合实际情况，为应对越来越大的人才缺口，必须推动“双导师”制向“三导师”制转变。 　　一、“三导师”型模式的定义 　　“三导师”，按字面理解，意为每一名学生都由三名具备指导资格的导师共同培养。这三名导师有明确的分工协作，包括一名学校指定的专业类教师，一名资深的教育专家、名师，一名来自当地中小学校的导师。 　　其中，专业类导师由外语专业教师担任，主要是讲授外语相关的专业知识，进行理论方面的指导；另一名导师一般由富有声誉的教育专家或名师担任，与辅导员、班主任配合，深入开展专业课程和心理、法制、职业道德方面的辅导，并讲授一些管理类的基础课程；中小学校导师则由合作的教学单位派相关课程老师担任，带着问题面对面与学生交流，培养学生的外语专业技能和实际课堂应用能力，“三导师”型人才实际上是建立在“双导师”制的基础上，只不过另外增加了教育专家、名师，深入分析课程，把心理、法制、职业道德辅导和基础管理理念作为重要的教学内容。 　　特别是外语专业，听说读写能力缺一不可，如果无法使之及时应用，融会贯通，学生很可能顾此失彼，难以获得综合性全面发展。 　　二、实施“三导师”型模式的必要性 　　2006年，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，要求高等职业院校必须坚持育人为本，不断强化职业道德和管理理念教育，把德育和管理规范作为长期任务，特别是对外语类学生，实行“三导师制”，深入扎根，增强职业规划和管理能力培养极为必要。 　　首先，是为了应对外部社会环境的剧烈变化。随着经济的进一步发展，学生经常面临外部物质环境变化的考验，外语类学生多数时间在苦读语法词汇，与国外连接紧密，容易受到外部社会特别是国外环境的影响。增加了教育专家和名师，可以增强权威性，对学生进行疏导，普及管理类的知识，甚至帮助设定未来的职业规划，加强职业道德教育，将会大大降低学生对物质环境的抵抗力，树立积极向上的进取精神，勤奋工作，投入到实际的操作流程中。 　　其次，是为了应对外部人文环境的巨大变化。随着学校与学校、学校与企业合作的进一步深化，学生不单单在校园里学习，还要不间断地面对各种人员，包括各级学校、各种企业各部门各层次的人员，处在这样复杂的人文环境中，经常夹在矛盾各方的中间。在处理这些人际关系时，可能遭到各种批评和指责，容易给学生带来挫败感。对此，需要教育专家及时介入，开展相应的心理辅导，以缓解学生对外沟通所产生的压力和焦虑感，帮助他们准确分析和处理人际关系，从而在毕业后尽快适应学校环境。 　　最后，是为了培育学生健康的人生观和价值观。一方面，是专业类课程和中小学导师输送了专业技能，另一方面，由于中小学校面临教育改革，在实习时学生可以感受甚至面对教学过程中的各种困难，与中小学生面对面交流，这对学生产生一定影响。此时，必须有资深教育专家和名师的及时疏通劝导，通过正确引导，打消学生的疑虑，使之认识到黑白对错，特别是法制教育，在这种时候尤为重要。 　　三、“三导师”型模式实践操作的三个要点 　　首先，必须明确三个导师的职责，尽可能做到各司其职，履行好自身义务。 　　学校的专业类导师负责全程指导学生的外语专业教学，根据社会和中小学校的应用需求，逐步把听说读写等专业技能融入到工作的每个环节，并及时解答引起学生困惑的专业知识问题。通过专业课程、日常课题指导、论文报告和互动交流等方式，建立师生QQ群，自由讨论，及时发现和提出问题，共同解决，集体受益。 　　中小学校实习教师具备较强的实战能力，其作用不但包括培养学生的专业技能，还要传教中小学校课程的传授技能，把所学知识尽快应用于课堂上，培养职业道德，以身作则，帮助学生明白未来自己在学校和课堂中的角色定位。中小学导师的作用属于潜移默化，言传身教的类型，应当高度重视。要选派德才兼备的老师甚至复合管理型教师，教学生遵纪守法，以合法合规的方式解决问题，而且在讲授过程中应十分注意言行，身教和言教并重。 　　资深教育专家和名师的任务是利用权威性，帮助学生树立正确的人生观价值观，给自身设定目标，培养良好的工作习惯和职业道德素养。通过QQ群、e-mail等通讯手段，和