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浅析农村小学美术课现状及对策 　　在小学不断开展素质教育的环境下，美术在整体的教育框架下越来越受到重视，相当多的学校在普及美术课堂教学的同时，也积极开展形式多样的美术活动课程。云南省农村美术教育也积极投入，像制作黑板报， 纸版画、书法美术创作比赛。但有些问题一直困扰着农村美术老师，即如何突出农村美术课的特点，通过美术活动的开展，如何发挥农村学生的主观能动性及其绘画的个性，因为农村学校的美术教学，由于受到社会观念、学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。如何针对农村美术教育的现状及特点，充分利用当地丰富的美术资源，采用新的教学方法，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提升农村小学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣。 　　农村小学开展美术活动课的目的在于适应当前的教育形势，扩展学生的学习知识面，帮助农村小学生学习形象的思维和认识形象，指导他们的头脑用多元化的方式思考，通过形式多样地美术活动，使学生借助他们自己的实际活动对视觉语言进行更深一步的探究，阐述他们自身所能理解的艺术语言以及他们所运用的个人方式，进而逐步提高他们对于事物的创造力和想象力，在这样的前提下，我们还应当注重乡土化的特点给学生带来的影响，挖掘学生认识农村日常生活所具备的特点，培养他们对于农村生活的关心和热爱，逐步提高他们个人对于美的修养，尽管我们清楚的认识到，通过美术活动的教育并不能使他们将来成为艺术家，但由这些美术活动而产生的影响将对他们的终身产生积极的作用。 　　1.当前农村小学美术教育的现状 　　当前农村小学面临这诸多的问题，相比较城市小学而言，条件上有很大的限制，这需要进一步加大对农村教育的投入，同时农村小学美术教育也有自己的优势，要善于利用这些优势，把农村小学美术教育办的更有特色。 　　1.1 农村小学美术教育的问题。当前农村小学美术教育存在着很大的问题，制约着农村美术教育的发展。首先是主观认识不足。由于升学的压力，美术教学没有引起学校、社会、学生足够的重视。在当前的教育体制下，无论是社会，还是学校仍然把应试教育作为首选。与考试无关的美术课，被不少人视为“鸡肋”，弃之不能，食之无味。尽管上级一再强调必须开齐上好各门课程，教育部也签发了《学校艺术教育工作规程》，但还有相当多的农村学校至今未按国家规定的中小学课程开齐开足美术课，更别提投入充足的教育教学资源，家长和学生也极少甚至一点也不把时间花在美术学习上，这就决定了农村美术教育陷入了尴尬的境地。其次是在传统美术教育过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。曾经看过有一篇调查报告中陈述一个调查结果是：学生在课堂上所“赞许”的，同他们在闲暇时间中所热衷的大有出入，为什么会出现这种情况，这是值得我们深思的。问题就出在教师使用的方法上。其实教师可以通过一些趣味故事，动人、通俗的陈述使学生对艺术品和艺术家先有一个深刻的了解，然后用分数或其它奖惩方法使学生按课本大纲或教师的要求来对艺术品做出真实的评价。相信在理解基础上的评价会来得真实，而并非弄虚作假，这样才能真正养成比较高的艺术品味。另外随着时代的发展，方式也不能一成不变，它还需要不断更新，不断完善，不断发展。在现代，老师还可以在教学中融入幻灯片的欣赏、多媒体制作的课件、亲身绘制的图片来提高学生的兴趣。再次是教材内容安排方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，没有针对农村孩子心理发展水平和个性的艺术活动，农村孩子知识文化水平的不及与教材的内容出现了断层。有针对性的组织安排教材内容，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。教材内容简单划一，强求一致，存在明显的成人化倾向；传统美术教材过多地引入中国古代，本民族的艺术作品，排斥了中国现代的，以及外国的艺术作品；没有将美术与农村实际生活联系起来，为学生提供机会，去体验美术，工艺和设计的不同方法。 　　除了以上的问题，我认为还有一下两个方面大的问题：一方面是农村美术教育的环境在环境条件上的三个制约：1.教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了任务而任务，特别是山村学校，为了各自学校的语、数质量在中心学校的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；2.农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；3.相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离。另一方面教学方式落后，美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对