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浅议EGP+EOP+ESP模式下高职高专英语教材建设 　　[摘要]建构适应高职高专英语教学要求和突出高职教育职业特点的教材体系是高职高专英语教学改革的重要基础，也是高职英语教学模式创新的重要体现。本文以四川建筑职业技术学院为个案研究，通过对英语教材的使用现状的分析和反思，探讨在其学院尝试的EGP+EOP+ESP英语教学模式下的高职英语教材建设的思路和对策。 　　[关健词]高职高专英语教学；EGP+EOP+ESP模式；教材建设 　　1.研究目的 　　教育部在2006年发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：高职教育的培养目标是“面向生产建设服务和管理第一线需要的高技能人才”，“增强学生的职业能力”，着力培养学生的实践能力，以满足其未来对区域经济和社会发展的服务需求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》也明确指出：“该《基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并且“在加强英语语言基础和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”英语作为高职教育的公共基础课程，英语实际运用能力也已经成为构成高职职业能力的一个重要组成部分。在目前高职高专教育中所倡导的工学结合，以工作为导向的教学改革思路下，本课题组在四川省建筑职业技术学院进行了EGP+EOP+ESP英语教学模式的尝试，即在已经实施的分层教学的基础上将公共基础英语（EnglishforGeneralPurposes）、泛工作环境下的职业英语（EnghshforOccupationalPurposes）和建筑类专业英语（EnglishforSpecificPurporses）三者有机结合的教学模式。由于英语教材在英语教学中的重要作用，构建具有高职教育职业特点和体现英语应用能力培养的教材体系就成为此次教学模式改革创新的重要基础和组成部分。因此，针对目前英语教材的使用现状对全院7个系X个不同专业的A、B、C三个层次的学生进行了调查问卷，对英语教师进行了访谈。本文旨在依据调查中的相关数据和发现的问题来探讨高职高专英语教材建设的思路及对策。 　　2.高职高专英语教材使用现状的分析和反思 　　2.1编写理念。 　　通过整理分析英语教师的访谈结果，80%的教师认为目前公共英语教学中普遍使用的几种教材的编写大纲并不统一，有的教材是依据《普通高等专科学校英语课程基本要求》编写的，如《大学体验英语》、《新视野英语》等，有的教材则是依据《高职高专教育英语课程基本要求》编写的，如《实用英语》等，在教材的使用上出现“多本多纲”的混乱现象。另一方面，有些教材所谓的“交际法教学”或“任务型教学”的编写理念在教材中并没有真正体现，仍然沿袭了传统的教学方法和模式来设计教材的内容，使得许多教师在实际教学中也受到教材的制约，达不到培养学生英语实际交际的目的，也更无法为培养学生的职业能力助力。 　　由此看来，强化英语应用能力培养并且充分结合高职教育重视职业能力的特点应该是高职英语教材编写的最基本依据。 　　2.2教材形式。 　　对教材形式的问卷调查中，我们发现，同层次中的学生认为本层次的教材编排合理的高于认为一般的和认为不合理的；认为教材图文精美有趣味性的比例则几乎都是比例最低的；对配套教材的问卷比例中，A层次的同学认为一般的最多，B、C层次的同学认为配套材料丰富的最多；但对配套教材的课外使用率中，A、B层次的同学的使用率高于c层次的同学。 　　由此说明，不论哪个层次的学生对于所使用教材的图文形式和趣味性都是不满意的，这在某种程度上会影响学生对于教材的阅读兴趣，从而也会影响学生对教材所传递的知识信息的关注度和持久度。 　　2.3教材内容。 　　分析调查中的数据发现，学生对词汇和语法掌握方面，同层次的学生中，A层次的学生认为掌握较为容易的比例最高，占84%，B层次的学生次之，占48%，C层次的学生最低，占18%。由此看来，这个比例排列和学生本身英语基础程度相吻合；从另一方面也说明教材本身在分类指导的作用上还有所欠缺。在文章题材和体裁上，三个层次的学生表现出相似性的反应，即对和自身生活和经历接近的题材关注度最高，但同时都表现出对丰富题材的教材更感兴趣。这说明丰富且贴近生活的真实性高的题材容易引起学生的学习兴趣。针对语言活动设计方面，三个层次的学生反馈的比例虽不同，但最低项却相同，即交际和任务型活动设计合理且丰富。也就是说三个层次的学生对于教材内容的语言交际任务活动并不满意。 　　3.高职高专英语教材建设的建议和对策 　　3.1确立以学生学习需求为中心的教材编写目标。 　　Cunningsworth（2002：vi）认为，教材应和学习者的需求以及语言学习大纲的目标相符合，不仅应该体现出学习者当下和未来对语言的使用需要，