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浅谈初中英语写作中遇到问题及解决策略 　　摘 要 随着新课标、新高考的实施，写作必将会成为测试的主要内容。而书面表达是英语写作的重要组成部分，写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。从强化语言能力的角度归纳分析了学生在英语写作中常犯的错误，并结合自身的教学实践，围绕学生和教师两方面探讨如何提高学生英语写作能力。写作中要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识，因此，写作水平的提高实质上就是英语水平的总体提高。文章试从日常的教学实践出发，就如何提高英语写作能力，谈谈个人的看法和建议。 　　关键词 初中英语；英语写作；解决策略 　　一、学生写作中的常见问题 　　第一，语法不过关。具体表现为：主谓一致、名词的单复数形式、代词的指代歧义、语态及时态错误、非完整句的错误、断句的错误、融合句的错误、句子的语序错误、非连接成分的使用、平行结构的错误、选词错误、搭配错误以及标点符号、大小写的错误等，比比皆是。由于汉语的动词不受主语的人称和数的影响，英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语动词要随着主语而变化。 　　例如：（1）A number of students is going to learn a foreign language. 　　（2）.He go to school by bike every day. 　　分析：（1）句中a number of+复数名词做主语时，其谓语动词用复数形式。（2）中He是第三人称单数，在一般现在时态中谓语动词go应该加es。 　　第二，很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语语言习惯的影响，误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维的痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出。 　　例如：There are three bottles water，I need two. 　　要加入介词of 　　There are three bottles water，I need two. 　　第三，词汇单一，重复使用次数过多。其实大家在写作文时，往往是心中千万语，却有口倒不出。原因首先是词汇量不足，导致同一个单词在整个文章连续使用，文章读??来平淡无味。 　　例如：Everyone is able to save water，save paper and protect the forest. 　　可以将第二个save去掉，改为Every one are saving water， paper and protect the forests. 　　第四，语言表达能力差，写作技巧贫乏。例如，句式变换少，残句断句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。 　　二、如何有效提高学生的写作能力 　　针对以上问题，可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力。 　　在英语教学中，要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。 　　一是通过词汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。 　　二是通过一句多译练习训练写作能力。就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。 　　三是结合课文进行各种体裁的写作训练。目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。 　　四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会，然后进行仿写、改写训练。 　　五