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浅谈化学高效课堂尝试 　　摘 要：传统的课堂已经越来越不适应学生的发展，学生的课业负担过重已经成为普遍现象，厌学的学生是逐年增加，加上信息的高速发展，学生的注意力开始转移，因此，要想提高成绩，必须提高课堂的效率，培养学生的学习能力，彻底让学生做主人，即让学生是课堂的主体，主体应体现“自主性、主动性、创造性”。 　　关键词：课业负担 厌学 主人 技巧 针对性 激发竞争 　　传统的课堂已经越来越不适应学生的发展，学生的课业负担过重已经成为普遍现象，厌学的学生是逐年增加，加上信息的高速发展，学生的注意力开始转移，因此，要想提高成绩，必须提高课堂的效率，因为高效课堂以开发学生的学习能力为目的，彻底让学生做主人，即让学生是课堂的主体，主体应体现“自主性、主动性、创造性”。为减轻学生负担，自2010年后半年以来，我市初中课堂改革力度很大，结合化学这一学科，如何高效，我也是在不断的探索，不断的改革，不断的反思。 　　化学课堂如何实现优质高效呢？下面我谈一下我的做法： 　　一、合理分组是关键 　　我觉得首要问题是先给学生合理分组，这是关键，因为分组不合理，肯定导致学习效率参差不齐，难以保证课堂效率。我按学生的各科的综合成绩也就是在班上的名次平均分成12个小组，每个小组选两名组长，组长分成A、B，组长实际就是该组的前两名，实行组长负责制，每次上化学课前，我让学生按我分的化学组坐位置，每组一个地方，具体坐到哪儿，由组长负责。 　　二、如何调动学生的学习积极性 　　在没有分组之前，也就是按传统的方式授课，每节课举手发言的学生很少，总是那几个优秀的学生，其他学生是消极的等答案，时间长了，不发言的学生知道，老师不会提问他，于是对学习就放松下来，要么在底下做小动作，要么与其他学生说话，这样想大面积提高成绩，真正提高课堂效率只是一句空话。为了调动学生的积极性，必须先引导他们回答问题，于是，我决定开展小组竞争，以小组为单位，小组长负责，每节课后把本组回答问题的次数报给课代表，或是写一个纸条注明组别和次数交给课代表，课代表统计在一个本上，对每一周回答问题排在前5名的组，可以挑一个位置，实行整组搬迁，这样小组的凝聚力就大大增强了，那些不回答问题，不善于举手的学生，组长经常会督促他，这样他就会相对积极，有了第一次，得到组内成员的肯定，尝到甜头后，不积极的学生就逐渐变得积极起来。 　　教室是学生学习的地方，不是老师个人表演的舞台，因此，要想提高课堂效率必须充分编好导学案，用好导学案，我们几位化学老师在一块商量，编写出了质量较高的导学案，这样才能在课堂上把问题真正解决掉，课下负担才会降下来。导学案学生可以在课下预习，如果课下没有时间，也可以在上化学课的时间做上10分钟，然后按巩义市的高效课堂模式，让小组交流解决问题，根据实际确定交流时间，之后是小组展示，即让学生回答问题，其他学生进行补充。体现学生的主体作用。 　　每次考试或测验后，要认真分析，可以以小组为单位，分析得与失，组内每位成员都谈自已在本次测试中的得与失，小组计算本组的人均分，写在黑板上，10分钟后，让每一个小组派学生上讲台总结本组讨论的情况。老师主要是在下面巡视，我发现这种方式对学生的教育意义比我总结考试情况时要大，成绩不好的听到本组学生对他的激励性评价时，非常感动，慢慢的开始融入到学习当中。组内派学生到讲台上总结虽然浪费了一些时间，但是对学生的教育是很深刻的，相当于一堂思想教育课。这样为整体成绩的提高奠定了基础。 　　三、提高课堂效率的技巧 　　（一）巧用课前时间 　　上课前的几分钟，学生换位，利用这个时间，可以在黑板上写一些上课要复习提问的内容，你会发现，学生坐到位置上之后，就开始看黑板，没有学习的组长开始提醒，于是，临上课前至少有二至四分钟学生处在紧张的学习当中，这样，一打上课铃学生就真正进入学习状态，另外我发现这样做时，你基本不用维持纪律。 　　（二） 评讲习题课如何高效 　　如果是让学生做试卷，要留一两个题让学生课下做，这样保证30分钟学生能做完，30分钟后，老师用5分钟写答案，或将答案展示在投影上，让学生对，老师在下面巡视，便于随时了解学生的答题情况及存在的问题。学生核对之后，可以交流讨论，这样当堂解决问题比下一节再解决效果好很多。如果老师想对学生试卷上易错题了解得更清楚，可以找10位中等学生把自己做错题的题号写下来交了，老师统计出结果，做为下节课要评讲的重点，这样就有的放矢。 　　（三） 如何大面积提高学生成绩 　　把最基础的知识归类，硬性过关，如化学方程式，化学用语等，可以印成小页子过关，也可以由组长检查落实过关，还可以写在黑板上，学生读记几分钟后，提问过关，对这些知识要反复练，经常练，尤其是考试之前的一至两周内。 　　例如，我发小页子让学生写，我记录时