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浅谈小学英语教学中远程教育资源应用 　　【摘要】《国家英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。因此采取各种有效的手段来提高小学英语课堂效率刻不容缓。国家现代远程教育项目的实施则有效地解决了这一难题。国家现代远程教育资源内容丰富，它所展现的信息既看得见，又听得到，直观、形象并且形式活泼多样，能够有效地渲染气氛，创设英语情景，激发学生的学习热情。将远程教育资源融入到小学英语教学中，使各种教育资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。 　　【关键词】课堂氛围；学习兴趣；交际能力；训练听力；拓展视野 　　一、利用远程教育资源，营造轻松、愉快的课堂氛围 　　小学英语教学的目的是培养小学生学习英语的兴趣，从而提高英语交际能力。小学英语教学要想取得较好的效果，教师应在课堂上让学生处于主动、积极的学习状态。小学生由于接触外语的机会少，缺乏英语语言环境。课堂上教师过分强调语法讲解和知识点的灌输，课堂气氛死板沉闷，学生羞于说英语，语言能力偏低以“第二语言习得理论”的提出而享誉语言学界的美国语言学教授卡拉申博士认为：教师只有创造一个轻松愉快、自由自在的学习气氛，语言输入才能更有效地为大脑所吸收。才有利于激发学生参与交际的欲望与兴趣，促进交流双方互相理解，加速交际的过程，消除他们的心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，积极参与英语课堂交际。因此在英语课前热身时，可以利用资源中的声音文件，唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗。学生在一种轻松、愉快的氛围中进入英语课堂学习，增强了自信心，焦虑也少，语言习得的可能性就大。 　　二、利用远程教育资源，激发学生的学习兴趣 　　杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是学生主动学习的直接动力。要想学生在课堂上认真学习，必须先让学生对学习英语产生兴趣。运用远教资源中的动画、视频等素材，通过图、文、声、像等多??功能，给学生以适当的感官刺激，使学生产生新奇感，让学生集中注意力，激发他们的言语兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。 　　例如，在学习新标准英语第二册Unit 8《It’s hot in summer》一课时，用flash动画学习天气和季节的单词后，进行单词的巩固操练环节，点击播放 “描述天气词语”的动画素材，屏幕上展示一个，标有Lhasa、Beijin、Harbin、Hong Hong四个地名的中国地图，点击每一个地名，会显示相应天气单词的图片，接着进行天气单词的练习，点击单词和对应的图片，答案对了，屏幕上的的单词和图片能翻转过来，答案错了，则屏幕上会有声音“哈哈！要努力呀！”。学生被动画中精美的画面、富有童趣的声音深深地吸引住，学习兴趣很高，很快地记住了天气单词的读音，老师教得轻松，学生学得快乐。在学习颜色单词时我播放资源中的“看盘说颜色”动画，画面中有一个有红、蓝、黑、绿、黄等颜色的大转盘，转盘两边有10个表示颜色的单词，点击后转盘转动，指针停下指向一种颜色，然后用鼠标点击对应的颜色单词，如果点对了，会在屏幕上显示一个男孩的笑脸，错了会显示男孩的哭脸。游戏趣味性高，学生跟着转盘的转动快速地抢答说单词，教学效果相当好。 　　三、利用远程教育资源，创设交际情境，提高英语交际能力 　　语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。情景是英语教学的一个“小天地”，没有情境，学生在操练语言时会感到无所适从，而在一个真实或逼真的情景中学生能自如的操练对话，达到交际的目的。教育学家赞可夫指出：“口语教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。小学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，学生语言能力较差。利用远教资源把抽象的句型、课文设计成情景方式，通过动画进行情景展示，使学习过程有动、有静、图文并茂，让学生在模拟的生活情境中进行趣味的语言操练实践活动，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，学生触景生情，激发起表达的欲望，愉悦地进行语言交际，从而收到意想不到的教学效果，提高学生的英语交际能力。 　　四、利用远程教育资源，训练学生的听力 　　“听、说、读、写”是英语的四项语言基本技能。语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础，说是听的提高。小学英语教学很忽视听力的教学，教师在听力教学时只是象征性地听一遍就了事，并不进行针对性的听力训练，造成学生听说能力低下。远教资源中的声音、视频等素材能给学生提供内容更丰富、语音更纯正的听力训练。比如“描绘四季