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浅谈高职院校会计教学改革 　　【摘 要】 随着我国经济的快速发展，用人单位对会计人才的素质和能力要求不断提高，而高职院校由于会计教学还存在诸多问题，导致培养的毕业生不能满足就业市场的需要，毕业生面对就业困难的局面，为此，高职院校在新形势下要培养适合社会需要的会计人才，就必须对会计教学进行改革。 　　【关键词】 高职院校 会计教学 改革 　　1 问题的提出 　　随着我国经济的快速发展和会计改革的深入，用人单位对会计专业人才的需求标准越来越高，目前，多数用人单位在招聘会计人员时，要求应聘人员具备两年以上会计岗位经验或有会计执业资格证书，要求应聘的会计人员还要具备各项综合素质。然而，我国多数高等职业院校会计专业教学仍存在诸多问题，这严重束缚了会计专业的发展和会计人才的培养，导致所培养的学生存在动手能力差、综合素质不高、发展后劲不足等问题，不能满足社会的需要，毕业生的就业面临严峻的挑战，为此，高职院校必须对会计教学进行改革。 　　2 高职院校会计教学存在的问题 　　2.1 课程体系不完善。高职院校会计教育培养目标需要相应的课程体系来实现，课程体系应突出高职教育特色。目前许多高职院校没有按职业岗位能力的要求设置课程，仍是采用传统的按学科体系设置课程，课程设置不是中职课程模式的照搬，就是与传统的专科院校差不多，或是大学本科课程的翻版，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的束缚，课程内容交叉重复现象严重，忽视基本技能和素质的培养，导致会计专业学生的外语和计算机水平差，职业道德水平不高，培养出来的学生，理论不如本科生扎实，适应性差，后劲不足；技能不如中专生熟练，岗位针对性差，很难满足社会用人单位的需要。 　　2.2 教学方法单一、教学手段落后。从会计教学方法看，目前，多数高职院校基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌式”的传统的口述、手写的教学方式，教学内容多注重会计理论，忽视理论与实际相结合。从会计教学手段看，目前，仍有多数高职院校由于经费紧张或对会计教学手段重视不够，还存在资金投入少，教学设备简陋，理论教学与实践教学场地分离的现象。 　　2.3 缺乏既懂理论又会实践的“双师型”教师。高职院校办得好坏，教育质量的高低，关键要看师资队伍的强弱。目前，多数高职院校的会计教师理论水平丰富但整体实践知识不强，究其主要原因：一是这些教师大部分是大学一毕业就到高职院校任教，本身缺乏实践经验。二是近年来，不少高职院校从会计师事务所等单位引进一些高级会计人才来校任教，这些教师长期工作在会计第一线。工作经验相当丰富，但理论知识却相对不足。 　　2.4 学生成绩考评方法不科学。目前高职院校对会计专业学生的考核和评价，多数沿用传统的考试方式，以分数为标准，以卷面成绩为依据，考试范围以课本上理论知识为主，重视卷面成绩而不重视实际能力，重视期末成绩而不重视平时成绩，对教学管理全过程缺乏动态有效的管理；会计教学考核制度缺乏系统性，导致学生重理论学习，忽视对实践的学习，毕业后面对实际工作中的凭证、账簿和报表无从下手，达不到用人单位的要求。 　　3 对高职院校会计教学进行改革的措施 　　3.1 构建科学的课程体系。为实现高职院校会计专业的培养目标，高职院校必须优化课程体系，根据高职培养目标，以培养学生技术应用能力为主线、以职业技能和综合素质培养为核心，按照会计职业岗位群所具备的知识和能力结构及其形成特点，确定科学合理的课程体系。课程体系必须带有明确的会计职业特征，突出高职教育的特色，强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和实践性；课程设置要按目标培养的实际需要对课程内容进行整合，强调课程体系内部各课程之间的逻辑配合，避免课程内容交叉重复；打破理论课与实践课的界限，强调工学结合，做到基础理论课教学够用为度，专业课教学要加强实践性和应用性，突出实践能力的培养；强调素质教育，重视创新能力的培养，培养既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次的会计应用型人才。 　　3.2 改进教学方法，改善教学手段。 　　3.2.1 在教学方法上，要由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养学生能力为导向，采用“启发式”、“案例式”、“学生讨论式”、“模拟式”等教学方法，开展互动式、参与式的教学活动，加深学生对理论知识的理解，提高学生的逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力以及职业判断能力。 　　3.2.2 在教学手段上，克服传统教学方法的缺陷，充分运用现代教学手段，建立多媒体模拟实验室，进行多媒体教学和网络教学，增强教学内容的真实感和灵活性；增强学生兴趣，提高学生学习的主动性，调动学习的积极性，使枯燥的课堂教学变得生动、有趣，达到寓教于乐的目的，提高教学效果。 　　3.3 加强师资队伍建设。为适应教育教学改革的需要，高职院校应加强会计