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孩子变得自信了 吉林省舒兰市实验小学附属幼儿园 于会杰 背景介绍： 新学期开始，我接个中班，我们班里有一个非常可爱的小女孩小馨馨，今年五岁。胖乎乎的小脸，乖巧文静，性格内向，见到人脸就扭过去，平时在园不善说话，很少主动和小朋友玩，也不主动参加游戏活动。每天来园时，父母的多次提醒也不会向老师问好。上课从来不主动发言。是什么原因使她在群体中不能自如表现呢?为了弄清楚原因，我对她进行了观察。 事件描述： 我刚接触她的时候，就发现她很内向，不愿与人沟通，不喜欢和小朋友一起玩。上课时，她总是安静地坐着，从不主动举手，叫她的名字时她看着我似乎没听到一样，我用目光暗示了她好几次，她理解了我的用意，慢慢地站起身子，说话的声音非常轻，压在喉咙底下，满脸通红。我面对这样的孩子，我想更应关心、呵护他。为了能走进她的内心世界，我经常有事没事的找她说话，一开始往往都是我一个人在说，她没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种情况我真有点气馁，但是我并没有放弃，而是继续和她谈心，找她说话，渐渐的她能和我进行简单的交流了，上课也能专心听讲了，在一次语言活动中，我组织孩子们相互相介绍自己，小朋友的参与积极性很高，小馨馨却例外。我发现，好多次我的目光与她对视时，她看着我没有回避，反而像在等待我说些什么似的，紧紧地看着我。于是我趁机笑着对大家说：“小馨馨也想好了介绍自己的话，我们请她上来说说吧!”这次，她倒是爽快地站了起来，慢悠悠地说了一段话：“我叫王——得——馨——”语句断断续续地，由于她说地很轻，大家都没听清楚，于是我把馨馨招呼到身边，搂着她，对她说：“馨馨最勇敢了，小朋友好想听你说，再大声说一遍行吗?”就这样，她在我的鼓励下，逐渐缓减了紧张胆怯的情绪，用自然的声音说：“我叫王得馨，今年五岁了，我喜欢跳舞和画画，希望我们能成为好朋友!”虽然满脸通红，但她的发言赢得了一片掌声。小馨馨不开口，大家都以为她不会说，她一开口可真是一语惊人呢! 前段时间，正好幼儿园要检查艺术课情况，不同艺术课班里的孩子们都一同进入了紧张的训练状态。在进行舞蹈《掀起你的盖头来》的演练时，开始我们发现小馨馨的注意力总也集中不起来，唱歌表演时常常会走神。我试着用眼神提醒她，但没有好的效果。好几次我喊了她的名字，她才恍然大悟似地回过神来。此时，她会因为自己的动作、节奏与同伴不合拍而面露难色，有时又会出现以往那胆怯、尴尬的状态。这种情况多次重复出现，小馨馨越发不自信了。为了帮助小馨馨改变此种心理行为，我把“领舞”的角色分给她单独扮演，让她穿着漂亮的新疆服装投入到音乐情境中。果然，小馨馨很重视这个角色，也表现地非常出色。最近，在班级的讲故事比赛中，小馨馨大方的表现，生动地讲述了故事《小红帽》，此外我经常鼓励小馨馨参加游戏活动，鼓励小馨馨投入到游戏活动中，尽情地说，放松地玩，忘记胆怯和腼腆。你瞧，她玩的多开心! 案例分析与反思： 从小馨馨的观察情况来看，她在学习活动方面缺乏主动和勇气，而对教师的点头、拥抱无疑给了她很大的鼓舞。在介绍自己活动中，她是有话想说，可是她不敢大胆说出来。正是老师的及时鼓励让她感受到了老师的关爱，使她放下不敢说的顾忌大胆地面对小朋友。艺术课上表明小馨馨其实很有表现力，她穿着服装的表情，一副进入角色的样子，翩翩起舞。显而易见，她的情绪不由自主地受到感染。而此时老师如果没能充分理解孩子，一味的责备，可能会导致小馨馨放弃克服缺乏信心的诱因，失去学习的兴趣和动力。相反，教师在适当实际采用让她担任领舞，满足了孩子的情感需要，使她变得更加有信心。最让我感到欣慰的是，我的付出终于换来了回报。