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课题 第2课 探险者的梦想 课型 课时 主备人 石静秋 新授课 1．5 学情分析 初三学生经过两年的学习已具备了一定的阅读分析能力、语言表述能力、独立思考能力和合作学习能力。但他们对知识的理解往往还浮于表面，这就需要教师恰如其分地给予引导。另外本课涉及的世界地理知识及相关人物较多，因此在课前可做好多媒体课件，以便学生更直观、更清晰，也更深入、更快捷地理解和掌握课堂内容。 教学目标 1．知识与能力 了解并归纳开辟新航路的动机及前提条件。了解哥伦布的远航探险及其发现，复述哥伦布的主要活动。知道哥伦布是新大陆的发现者，他的发现为麦哲伦的首次环球航行准备了条件。了解迪亚士、达．伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险的经历。归纳并阐述新航路的积极作用和消极后果，结合开辟新航路的动机，分析开辟新航路的成果、后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。通过分析郑和下西洋与欧洲探险家的远航的异同，培养学生运用比较的方法分析历史事件的能力。过程与方法 预习课文并搜索相关资料，了解哥伦布的探险经过，针对哥伦布探险的动机、西行思想基础及其探险过程中的所作所为,在课堂上进行讨论、分析。补充迪亚士、 达．伽马、麦哲伦的有关资料，了解探险的艰难，分析探险家们共同具备的心理素质。比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。态度与价值观 知道中国的罗盘针为欧洲的远航探险活动提供了很大便利，了解我国科技对世界航海事业的重大贡献，增强民族自豪感。了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件，更需要勇气、决心和团结合作的精神。学习哥伦布敢于打破常规、向西航行，从而发现新大陆的创新精神。通过中国四大发明对世界经济发展的贡献、郑和远航等史实的穿插对比讲述，对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感。要求学生理解：新航路开辟的过程，就是西欧人在地理上取得重大发现的过程，它使世界结束了彼此孤立的状态，真正意义上的世界历史开始了新航路开辟后，欧洲殖民者走上了对亚洲、非洲和拉丁美洲进行残酷殖民掠夺的道路新航路的开辟者，既适应了时代的需要，又具有超乎寻常的勇气和百折不挠的毅力。 教材分析 重点难点 教材 本课是分三部分来介绍新航路开辟的情况的。第一目讲的是背景，介绍了欧洲航海家的探险动机以及探险已具备的条件；第二目介绍的是哥伦布的探险活动和他的发现；第三目介绍的是迪亚士、达．伽马的探险和麦哲伦的环球航行。然后又从正反两个方面阐述了新航路开辟的积极意义和消极后果。三者之间是因、行、果的辩证统一关系。本课的内容是讲14―16世纪，商品经济的发展，激起了欧洲人对黄金的狂热欲望，在这种狂热欲望的支配下，他们开始了长达二百多年的探险活动。新航路的开辟证明了地圆说，密切了世界各地的联系，拓展了人类活动的空间和范围，促进了欧洲资本主义社会的到来。但是，它也为欧洲开辟了殖民掠夺道路，带来了血与火的殖民扩张，使欧洲资本主义的触角，伸向世界各地。对于新航路开辟的历史意义，教师应课前与学生共同搜集有关资料，课上利用小组讨论及课堂辩论的方法，客观评价历史事件，突破难点。 教法 学法 提问导学法，本课内容并不复杂，对于新航路的开辟概况由教师提出问题，以学生自学为主。 对比法、合作探究法等，本课需要对比的内容比较多，每个航海家的成就可制作表格对比，还可将郑和下西洋与其进行对比。关于人物评价，让学生合作探究，教师提供方法，指导学生一分为二地看待历史人物。 辅助教学 设备 《14世纪前后欧亚主要商路图》《新航路开辟示意图》《星盘图》《达伽马在航行中图》《哥伦布远航时的帆船图》 教学设计 二次备课 【导入新课】 15世纪是东西方资本主义萌芽和大远航时期。在欧洲人开辟新航路之前，中国明代郑和七下西洋已经成为世界航海史上的壮举。郑和航海，时间早、规模大。同是世界航海史上的壮举，中国郑和下西洋与欧洲探险家的远航有什么不同？它们分别给世界带来了什么？首先让我们从起因、经过、结果等方面来关注欧洲“探险者的梦想”。 【讲授新课? 当时已经具备了哪些进行探险的有利条件？ 教师归纳：新航路开辟开始于15世纪，一般认为，15到17世纪是新航路开辟时期。 新航路开辟的根本原因在于商品经济发展激起了欧洲人对黄金的狂热追求；直接原因是东西方商路受阻；间接原因是东方富有，贩卖东方商品有利可图。 当时的有利条件有：造船技术较高，能造新式、轻便、安全、多桅、多帆等优点的大帆船；航海技术改进较大，中国的罗盘针已经传入欧洲并运用于航海。同时，绘制地图的技术已相当发达，14世纪欧洲开始出现标明海岸线和港口位置的航海图。万事俱备，只欠东风，新航路的开辟势在必行。 二、三 对麦哲伦的评价，学生可各抒已见，应力求全面公正。 最后，对新航路开辟的影响，教师提出问题：你认为新航路的开辟是否推动了历史的进步？：新航路的