如何提高语文课堂教学效果（转载）.doc

如何提高语文课堂教学效果 教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何提高课堂上的教学效果，简单地谈谈我的教学心得。 一、备课方面 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。 二、教学方面 1、教师充满激情。 语文是一门内蕴丰富、审美趣味强的学科，她的最突出的特点可以用一个字来概括，那就是“情”，语文课能把这个字处理好，课堂一定会生动有趣、魅力无穷。新课标指出，教师是课堂活动的组织者、学生活动的促进者。作为课堂的组织者、促进者，这一角色非常重要，如果老师神采奕奕，精神饱满，能注重调动自己各方面的感情，学生的情绪也会受到感染。上课前，要特别注意情感的酝酿，从一上课起，就注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动孩子的情弦，非常有意识地让教材蕴含的情感与孩子的情感活动相联接、相沟通。 2、学生的动情 罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”我们要改变传统的语文教学观，把学生从被动地接受学习中解脱出来，让学生成为学习的主人。如何让学生成为学习的主人呢？诚如一位教授所言:“我们正遭遇信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都正遇见前所未见的事物，每时每刻，听到前所未闻的观点。”面对浩如烟海的知识，人类最需要的是学会掌握信息，掌握有用的知识，“求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。面对信息化的社会，教育必须作出一种选择，作出相应的变革，教育要由原来的“授人以鱼 ”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。 三、学习方法 在我的教学实践中发现在学习策略和学习环境的控制方面，学生得分较低，因此加强学习策略的教学，在教学中进行学习策略的示范，并进行同伴交流、同伴学习与同伴评价，鼓励学生在学习过程中不断运用，以找到适合自己的学习策略。 1、预习 语文预习，在很大程度上就是学生自主学习，即学生根据学习任务要求，通过对教材、教师规定的学习内容和学习资料的阅读，初步获得富有个性化的感悟，发现自我意义上的重难点，集中成关键性问题并思考，形成一定的课堂教学期待，为进一步发幽探微，体会文章的奥妙做好准备。常用的预习策略有:(1)第一遍通读课文，对信息进行精加工。最典型的用法就是运用划线法，标识课文中第一感官觉得重要的相关的信息。如生字新词、精彩字句、重要注释，不懂的重难点等；(2)在整体感知课文内容基础上，初步理出文章思路；(3)自主运用课外书查阅资料，了解写作背景和作者的生平等有关知识，尝试解决第一步中发现的难点；(4)精读课文，记下疑惑之处，做好课堂讨论预测。 预习过程中，学生还要领会监控。领会监控是一种重要的监控策略，熟练的读者在阅读时自始至终都持续着这一过程。他们的头脑里有一个领会的目标，诸如寻找某个重要细节信息，或者找出要点等，于是，为了该目标而浏览课文。实现了这一目标，读者就体验到一种满足感。 2、学生讨论：讨论是初步解决问题的方法。为了便于讨论，提高讨论的效果，可以事先把学生的座位搭配好，把思维敏捷，学习成绩好的优等生分散开，就近四人编成一组。在分组讨论中，教师巡视各组并参与他们的讨论。适当启发、点拨、反问、引导。帮助他们解决问题。对小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以再组织全班讨论。全班讨论，教师因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养学生分析总结和解决问题的能力。 3、教师引导：经过讨论，有的问题解决了，但仍有不少问题尚未解决，或理解不够深透。这时，学生便把希望寄托于老师。“不愤不启，不悱不发，”教师重点讲解的时机成熟了。为此，考教师引导要力求生动有趣、言简意赅、掷地有声、富有启发性。教师引导重点应放在“三点”、“一线”上。所谓“三点”是指新旧知识的结合点，新知识的关键点（即教材的重点、难点），理论和实际的联系点，所谓“一线”指前后各课之间、各单元之间和各阶段之间的内在联系。同时教师引导要抓住学生的兴奋点，即指由学生提出、为学生普遍关注且同教材紧密联系的问题。 ５、课堂练习：完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到牢固掌握，以及对知识的进一步理解，都要在一定的练习之后才能达到。教师在处理作业时