国家全球化与教育政策.docVIP

國家、全球化和教育政策 2004/5/19 佳穎 慈憶 壹、全球化 (1)何謂全球化 全球化被定義為遍及全世界社會關聯的增強。 David Held認為全球化是全球經濟出現的產物。 (吳明烈，2003) 全球化是一種全球意識的發展 全球化是一種社會變遷的現象 全球化是一種建構全球秩序的行動 全球化是一種人類關係的變革 全球化是一種持續進行的過程 (2)全球化的特性： (黃富順，2002) 1.世界經濟一體化 2.資訊傳播網路化 3.生活型態一致化 4.文化的融合化 (3)全球化的三個基本來源：1.人類文明 2.資本主義 3.1990年代 (4)全球化的興起 受三個因素的影響(黃富順，2002) 1.民族國家觀念的式微 2.經濟自由化的衝擊 3.交通電訊的發展 (5)全球化的過程：1.早期後工業社會 2.資訊社會 3.後福特主義 *福特主義與後福特主義特徵之對照(戴曉霞，2002) 特徵 福特主義 後福特主義 市場 嚴密保護各國市場 全球性競爭 產品 標準化產品/大量生產 個別化產品/彈性及小批生產 組織 官僚/階層化組織 扁平/彈性組織 競爭 高產能/生產力、低成本/售價 創新、多樣化、外包 工作類別 以製造業之藍領工作為主 以服務業之白領工作為主 工作特色 單純、標準化工作 彈性專門化、多樣技能工作 工作關係 低信任、低授權 高信任、高授權 教育與訓練 教育程度低、在職訓練較少 知識勞工、教育程度高、在職訓練正規化 勞動市場 技能需求穩定 技術及市場變化快、勞動市場較難預估 (6)全球化的層面：政治、經濟、科技、教育、社會、文化 貳、教育和全球化 教育過程的主體不再是受地理疆界束縛的傳統社會公民，而是自由流動、受世界影響的世界公民。政府的教育投資受益的未必是國家，可能是資本主義中的企業者。教育的目標是幫助個人理解身處全球社會中的意義，增加適應力。 全球化對教育的影響為(洪雯柔，2002)： 1.市場化 2.彈性化 3.消費化 4.斷裂化 5.資訊化 6.跨國化 參、全球化對工作、職業結構的影響 新全球經濟要求員工有能力去快速學習以及以可靠和創意的方式工作。 最有生產力的員工在全球經濟中，是如同Robert Reich所說的「符號的分析者」(symbolic analysts)，能組織最大生產和勞力的動態部份。 全球化意謂著全職員工會被兼差的員工所取代，女性參與勞動市場會增加。 肆、教育和國家在全球化的脈絡 1.傳統的系統 2.國家：沒有力量的？或相互依賴的？ 3.新自由主義對全球化的挑戰 伍、全球化與地方的辯證：對教育的意涵 簡介：地方、全球化、商品化(commodification) Keliner:全球性文化滲入地方，綜合兩極的新結構浮現，文化成為一個複雜、具爭辯的領域，提供殖民化及抵抗、全球類同及地方混合形式及認同的矛盾力量。 ．全球化的新自由形式產生了重要且普遍的結構性影響：商品化 →多種教育改革政策因運而生 跨文化教育 ．增加互賴感，提供具「世界主義」教育人文概念的新生活。 世界主義乃是以世界為本位，以圖全人類幸福和平安寧為理想的主義 ．創造科技方法及對其的需要。 國際教育 ．源起：文化多元的人文概念，被當代多元文化主義強化。 ．發展：各式教育國際組織興起，如 OECD 全球遠距教育 ?目標：接近國家外部資源 ?主張：1)多樣學生顧客的利益； 2)增加接近性； 3)使高階專門知識被廣大聽眾利用； 4)回應全球本質上與生俱來地教育課程 ．爭論：1)植基於破碎知識資訊取得的電子傳送及電腦基礎系統的認知限制； 2)批判和行銷技能的喪失； 3)全球教育的貢獻進一步破壞當地社區與教育系統，且全球教育像文化侵略過程的部分，特別是世界已開發對未開發部份 開發中國家：結構調整及教育政策 →毫無選擇地調整結構，向市場靠攏… 全球化與大學：學術資本主義 Slaughter and Leslie：學術資本主義指由市場需求來決定學術研究的主題與方向變成主流。 ※分野： 20th前