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第33讲 理性之光
考试说明
考查角度
启蒙运动
(2016·课标全国Ⅰ,41)卢梭的制度构想
教材补充
『史论观点』 启蒙运动对人文主义思想的发展
启蒙运动较之人文主义,主要在下列几点有了新的发展:一是不仅在自由和个性解放上继续追求,而且要根本变革国家体制,实行法治和一整套民主政治制度。人文主义则基本上不涉及整个国家制度。其次是提高到哲学角度论述问题,而且还不给宗教留下一块阵地,用无神论完全否定了任何宗教与神学。再一个是为未来的“理性”社会即思想家们的理想社会描绘了一幅蓝图,而且,其中空想的成分并不很多。像经济自由、人权自由、政治平等、议会制民主、三权分立……后来都成为绝大多数资本主义国家奉行的原则,而且行之有效。
——刘芃 朱汉国《历史学习精要》
[巧学妙用]
[漫画解史] 启蒙思想家的斗争
★启蒙运动思想家直接把斗争的矛头指向了封建专制制度,体现了资产阶级的革命性。
[图片解史] 伏尔泰与《中国孤儿》
★受元杂剧《赵氏孤儿》影响,伏尔泰创作中国题材悲剧《中国孤儿》,展示了他想象中的中国文化——热爱自由,坚持正义,仁厚博爱,宽容而不迷信,具有巨大的包容性而绝不偏执。
[构图解史] 欧洲人文精神的发展
[自主学习答案]
①资本主义经济 ②意识形态 ③黑暗 ④《论法的精神》 ⑤三权分立 ⑥生而平等 ⑦《社会契约论》 ⑧“人民主权” ⑨《纯粹理性批判》 ⑩主体
⑪思想解放 ⑫“理性王国” ⑬舆论
考法1 史论阐述类——启蒙运动的兴起与传播
【考题1】 (2015·北京文综,21)对于美国《独立宣言》在大革命前法国的反响,有学者评论说:宣言中的学说来自哪里并不重要,无论是来自卢梭,还是洛克(英国启蒙思想家),法国读者一定能在《独立宣言》的下述文字中看到法国哲人们的思想:“人人生而平等,他们都被造物主赋予了某些不可转让的权利……”结合所学判断,下列选项正确的有( )
①法国读者不了解洛克和卢梭的学说 ②《独立宣言》与洛克和卢梭的思想无关
③法国社会中的等级观念已经动摇 ④天赋人权思想已在大西洋两岸传播
A.①③ B.②③
C.①④ D.③④
答案 D
『方法突破』
★明立意 从启蒙运动的影响角度考查唯物史观和历史解释。
★抓关键 “人人生而平等”冲击等级观念,“造物主赋予了某些不可转让的权利”即天赋人权。
★清误区 本题属于组合型选择题,难度较小。考生对北美《独立宣言》与法国启蒙运动的关系认识不清。北美独立战争前,法国启蒙思想在北美已经广泛传播。如卢梭的人民主权说、洛克的分权学说等。
『史论链接』 法国成为欧洲启蒙运动中心的原因
(1)社会基础:法国封建统治势力强大,第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐,而封建制度的危机又空前严重。
(2)经济基础:法国资本主义经济的发展,新兴资产阶级力量的日益加强,形成了一批既有经济实力,又有文化教养的新兴阶级的代表。
(3)科学依据和理论实践经验:近代科学的兴起和英国革命的成功,为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验。
考法2 史料主旨类——启蒙运动对人文主义思想的发展
【考题2】 (2013·天津文综,3)孟德斯鸠认为,共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体;君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政;专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是( )
A.民主共和
B.贵族共和
C.君主立宪
D.君主专制
答案 C
『方法突破』
★明立意 从孟德斯鸠的思想角度考查历史解释。
★抓关键 抓住信息“孟德斯鸠”,孟德斯鸠是启蒙运动的代表人物,其思想主张一定符合资产阶级的利益和要求。
★清误区 本题属于历史概念型选择题,难度较小。考生错误归纳孟德斯鸠的民主共和。从孟德斯鸠的论述中看出,认为共和政体、君主政体和专制政体都有弊端,应实现三者的结合,即为君主立宪制。
『史论链接』 启蒙运动对人文精神的新发展
(1)从批评对象看,文艺复兴矛头指向天主教会的神学世界观;启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
(2)从涉及领域看,文艺复兴主要集中在文艺领域,其核心是人文主义;启蒙运动扩展到宗教、思想、政治等各个领域,其核心是理性主义。
(3)从批判形式看,启蒙运动彻底抛开了宗教的外衣,提倡理性思考和判断,公开向宗教神学挑战。
(4)从思想特点看,启蒙运动不再承认外界的一切权威,主张把理性作为判断是非的唯一标准,追求民主、自由、平等,弘扬科学精神,为解放人类宣传理性真理。
考法3 史料主题类——启蒙运动对人文精神的诠释
史料一 在这一群优秀的人物中间所主张的学说是:这个有形的世界是上帝以爱来创造的,是在上帝心中先有的一个模型的仿制,上帝将永远是它的推动者和恢复者。人能够由于承认上帝而把他吸引到自己灵魂的狭窄范围以内来,但也能由于热爱上帝而使自己的灵
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