经济管理类实验教学体系规划探讨.docVIP

经济管理类实验教学体系规划探讨（厦门大学） 自上世纪录90年代以来，我国高等院校的经济管理类实验从无到有，由小变大，取得了突飞猛进的发展，特别是2005年以来，各高校普遍加大了对实验教学的投入力度，经管类实验教学在设施设备、实验环境、课程建设等方面都取得了显著的成绩，据不完全统计，我国高校经管类实验开出的项目数平均超过了230个，涵盖的课程数超过40门，经管类各专业都开设了一系列与理论课程相辅相成的实验课程（或项目），并且这些课程和项目还在不断的增加和更新。经管类实验教学对培养学生的动手能力、实践应用能力，提高学生的综合素质水平方面发挥了巨大的作用，已经成为经管类人才培养体系中不可或缺的重要环节。 正是由于实验教学在人才培养体系中的作用越来越重要，因此，进一步深入总结分析以往的得失成败，进行补缺、修正、甚至重构，是一件十分有意义的工作，特别是对于我们这些要起到“示范和辅射”作用的国家级实验教学示范中心来说，更是一项不可推卸的重要职责。下面，我仅对自己的思考的一些总是同在坐的各位进行一下交流，以期抛砖引玉，偏颇不足之处，请各位批评指正。 一、现状 1．基础环境建设已基本完成，很多院校都有专门的经管类实验（实训）大楼，各类实验设施齐全，设备先进，在实验环境上，我们甚至超过了工科院系。 2．实验课程、实验项目建设发展迅速，多数高校已经建设形成了覆盖各专业的完整的实验项目群，基本涉及经管类的各个专业和课程，并且还在不断推陈出新。 3．实验技术、实验手段与时俱进，普遍以计算机模拟为主要手段，并且向着真实场景的实际操作方向发展，许多高校开发了众多独特的实验工具和实验平台。 二、问题 1．缺乏系统科学的实验教学体系。 在具体建设过程中，各个学校基本上是根据各自的人员以及实验条件等方面的特点，按照课程需要的紧迫程度以及相关实验的成熟程度分期分批逐渐完成的，实验内容多是针对于某一专业或某一课程，具有较强的独立性。虽然近年来各高校都强调“资源共享”，但更多地表现为相关课程实验环境和实验工具的共享，整个经管类实验教学体系的“条块化”痕迹比较明显，有不少课程在实验内容、实验目的上还有重叠，甚至是多次重叠。由于经管类实验教学是以一种“探索尝试”的方式逐步形成和建立起来的，因此，从总体上讲，其建设规划上缺乏系统的思维方式，缺乏根据经管类相关联的各专业特点和未来发展趋势，系统地设计和建设实验环境和实验内容的思想；实验体系的建设多还处于满足教学基本需要，缺乏与经济社会发展方向相适应的比较稳定的实验系统；同时实验课程（项目）对理论教学的支撑效果也大打折扣。这些问题在经济类专业的实验教学中更为突出。 2．实验师资力量缺乏。 在历史上，各高校对经管类实验教学的重视程度远不如工科，甚至现在这种情况仍然比较普遍，由于的各方面政策的限制，经管类实验师资队伍的建设目前已成为各高校普遍面临的问题。“重科研、轻教学”已经是我国高校中普遍存在的现象，在校教师，特别是一些优秀教师，由于科研方面的压力，对实验教学这种“劳神劳力”的工作，是不太愿意承担的；同时由于经济待遇、职称晋升等方面的原因，高校引进并留住优秀的实验师资也是一件非常困难的事情。 三、设想 1．重构有机的实验教学体系 首先，经管类实验教学建设在走过了初期的“多点开花”式的快速发展之后，在今后的建设过程中有必要用系统的观点对实验内容、实验环节等进行整体规划和系统化。即在了解学生现状的基础上，在掌握社会需求和发展趋势的前提下，以学校学生培养目标为指引，同时考虑多类型人才培养的实际需求，系统地规划和建设实验教学体系，实验项目设计层次分明，力图做到各实验环节环环相扣。 比如对于刚入校的经管类学生，他们必须掌握基本的经济和管理类理论以及相应工具软件的使用，我们可以把这一类共通性很强的实验项目做为第一个层次，打通不同专业以及不同课程，将其视为一个整体进行综合设计，在教学管理等方面要求标准化、规范化；把各专业技能实验视为第二个层次，同时耦合相近专业的相同实验项目，尽量使其标准化；第三个层次包含两个方向，可由学生自主选择，一个方向是应用型人才的训练培养综合性模拟实验群，另一个方向是研究型人才训练培养的科研课题型综合实验群。 其次，要切实下大力气精心组织设计实验内容，实验目的和实验内容的设计不仅要满足课程的要求，还要与实验体系的整体要求相吻合。在具体实验内容的设计上，要尽量引入实际案例，从而使学生一开始就对实验项目有一个感性认识，而不是把实验仅当做一种模仿式的操作或者游戏，一开始就能够被相关实验所吸引，不但有助于激励学生在理论学习和实验过程中不断积累知识和经验，同时也是系统地培养学生真实实践能力和科研能力的一种有效方法。 再次，要充分应用数字化与信息化的现代实验教学技术手段，实现高水平的经济学科研成果向课程和课堂的高效率转化，大幅提升