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现代信息技术与五年制高职电子类课程整合实践研究 　　【摘 要】本文从五年制高职电子类课程教学现状出发，阐述了现代信息技术与五年制高职电子类课程整合的必要性，并通过教学实践，探讨了电子类课程与信息技术整合的实际问题，分析了电子类课程与信息技术的整合，对激发学生兴趣、提高课堂教学质量、培养学生自主学习和协作学习等方面等有很大作用。 　　【关键词】现代信息技术；五年制高职电子类课程；整合 　　现代信息技术（Information Technology）是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。 　　21世纪是人类社会全面进入信息时代的世纪。信息技术的飞速发展，对我们整个社会产生了巨大影响，同时也对教育、特别是高职教育提出了挑战。目前，对五年制高等职业技术学校的学生来说，在基础知识（语文、数学）并不是很扎实的情况下，要从纯理论的角度来掌握电子类课程的原理有相当的难度，如何将现代信息技术引入高等职业教育的专业课程教学，使学生更快更好地掌握本专业所需电子学的基本原理及技能操作就成为我们迫切需要考虑的问题。 　　一、现代信息技术与五年制高职电子类课程整合的必要性 　　国内外高等职业院校的相关专业早已将电子信息技术引入教学和科研，在我国内也有一大批专著和论文发表，对促进电子专业的高等教育水平起了很大的作用。 　　1.在五年制高职领域，五年制高职电子类课程教学现状 　　在高职教育领域，特别是五年制高职校这个江苏省特有的高职校领域，课堂教学存在着以下问题：教材内容体系大部分延续高等教育的学科体系为主线，教学内容滞后于企业技术发展；专业课的尤其是专业基础课教学方法比较陈旧，没有充分利用现代多媒体技术，包括虚拟仪器软件。所以要分析生源特点和职业教育的特点，改革教学理念，对电子类课程的教学内容进行重新设计遵循“浅显易懂、够用实用、练技重能”的务实性教学原则，改革“繁难偏旧”知识，挑选最有用、最相关的东西先学，使学生“易学、够用、易懂、易通”，改革教学方法，通过理实一体化、任务式、现场式教学，借助现代多媒体技术，提高教学质量，使在争议中蓬勃发展的五年制高职校焕发蓬勃的生命力。 　　2.在五年制高职领域，信息技术和五年制高职电子类课程整合的理论基础和现实意义 　　支撑课程整合的理论是建构主义理论和多元智能理论。基于建构主义理论基石给我们现代教育教学有益的启示是：教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者；多元智能理论指的人的智能由七种紧密关联，但又相互独立的智能组成，各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别。 　　现代信息技术与五年制高职电子类课程整合的实践研究对于五年制高职的电子类专业建设具有重要意义。 　　从社会的宏观角度看，社会与经济发展迅速，人才需求多元化，市场竞争激烈，新技术和新工艺层出不穷，企业急需高技能、应用型人才，将现代教育技术与课程的整合进行课程的实践改革刻不容缓。 　　从高等职业教育发展的宏观背景看，应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。高等职业教育作为高等教育的一种创新形式，它的培养目标是技术型和应用型人才，需要我们根据现在社会对人才的知识结构和能力结构要求，从如何提高学生的素质和能力，增强学生对社会发展需要的适应性，来重新考虑电子学的教学方法。 　　从学校的发展角度看，这也是高职校在竞争中生存和发展的需要。教学改革重要在课程改革，近年来各个高职校一直在积极推动和促进现代教育技术在课程改革中的作用，建设了校园网。我们要充分利用这个平台，进行课程改革的实践探索，提高学校吸引力学和竞争力。 　　因此，将现代技术与课程的实践研究，对于研究信息技术环境下学生学习的规律，创新教学模式，提高学生的学习能力，有着极为重要的实践意义和理论意义. 　　二、现代信息技术与五年制高职电子类课程整合的实践 　　1.利用现代信息技术的丰富表现力，激发学生的学习兴趣 　　五年制高职电子专业课程所涉及的知识比较抽象、枯燥，缺少吸引力。但是，现代教育技术的丰富表现力为我们电子专业课的教学展示了无限多的想象空间。多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，化枯燥的理论为生动形象的表现，有利于提起学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。 　　课的引入在课堂教学中有重要的，是激发学生学习兴趣的关键。在课堂教学中，可以将生