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幼儿教育中存在问题及措施 　　【摘 要】幼儿教育是基础教育的重要组成部分，在学校教育和终身教育中起着奠基作用，它密切关系到全民的素质与祖国的未来。文章对当前幼儿教育中存在的问题进行探析，并在此基础上提出解决策略。 　　【关键词】幼儿教育；小学化；教师培养；家庭教育 　　一、存在的现象（问题）及其成因分析 　　1.教学模式“小学化” 　　教学模式是学校办学的重要规则。幼儿园教学模式的优劣关系到幼儿能否健康发展。目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿园管理“小学化”倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将《小学生日常行为规范》搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手，课问要安静地休息或做游戏等。教学过程中缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。部分幼儿园每天还要给幼儿布置家庭作业，期末了还要考试，这严重违背了《幼儿园教育纲要》的规定。 　　存在该现象的主要原因是：大多幼儿园是小学附属的幼儿园，多数幼教教师由小学学段教师兼任，缺乏幼儿教育的专业知识。因此在教育教学中，常常带着旧思维应对新问题，将幼儿教育小学化、游戏活动课堂化，在幼儿教育管理和指导方面往往显得力不从心。这样的管理队伍显然已不能适应新时期幼儿教育改革与发展的要求。 　　2.师资队伍“薄弱化” 　　一所幼儿园的办学质量并不在于是否有豪华的设施，而在于是否有一支精良的教师队伍，而大多数幼儿园师资量不足，教师的素质较低，很多幼儿园都是“包班”即一个教师一个班，既当教师又当保育员，幼儿园教师工作量重，一人多岗现象普遍：班额过大，有的一个班七八十名幼儿，严重影响了保教质量，老师即使有许多很好的设想，如自制一些教玩具，与幼儿一起游戏一起探索，相互分享活动的快乐，但也无法实施。由于教师的工作量大了，探究幼儿教育的精力就更不足了。 　　3.环境设施“简单化” 　　良好的环境不仅能激发幼儿的情操，还能提高幼儿对生活的认识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出，而有些园所布局简单，条件简陋。室内布置单调，没有区角活动，幼儿缺乏必要的玩具，没有丰富的操作材料，不能培养幼儿的想像力，更不能激发幼儿的探索的兴趣。 　　4.家庭教育“片面化” 　　目前，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、拼音、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为幼儿有了知识就有了未来的一切，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，也忽略了幼儿的个性发展。他们关心的是幼儿在幼儿园是否学会了拼音、写字、算术，认为这能为小学打好基础，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，并且成绩也很好，过一段时间，就出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习习惯。随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时学习上产生厌学情绪，导致学习“没后劲”等问题。这是造成幼小衔接难以顺利进行的根源所在。 　　二、解决措施 　　1.在教学中培养幼儿的自我保护意识 　　在幼儿的教育教学中，我们首先要教给幼儿的就是自我保护意识。现代社会危险无处不在，教师和家长又不能分分秒秒都在幼儿的身边，想要让幼儿能够平安顺利的学习和生活，就得在教学中培养幼儿的自我保护意识，教会幼儿自我保护的方法。 　　2.让教学生活化。用贴近生活的教学环 　　境激发幼儿的学习兴趣“生活即教育，教育即生活”，这说明了教育和生活的密切联系。幼儿在一个亲切自然、富有情趣的环境中容易被激发出探索的兴趣，从而适应生活、获得经验。并在生活环境中发现新的问题例如，幼儿在角色游戏“过家家”中，他们分别扮作爸爸、妈妈。“爸爸”去劳动，“妈妈”去做饭。都忙得不亦乐乎。在这个过程中，幼儿学会了工具的使用、做饭的方法，并发现、解决自己不理解的洗菜择菜问题。在这样的生活环境中，幼儿的生活经验得到了发展.并进一步激发了幼儿的学习兴趣，这也变成了幼儿互相学习的平台幼儿对新鲜的环境总是特别有兴趣。我们可以为其创造出亲切、温馨如小家一般的氛围。使其在这里的生活、学习能从心里感到安逸舒适。幼儿在如自己小家般的环境里，可以安心专注地活动，快乐地成长。 　　3.在教学中重视幼儿生理和心理的健康发展 　　在我国，大多数人对“健康”的认识都比较片面，认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康、社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康成长健康的身体是儿童心理健康的生理基础。要想