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色彩教学在小学美术课堂中应用研究 　　【摘 要】美术是小学生喜爱的课程之一，特别是随着新课改的不断推进，美术教育在培养学生全面健康发展中占有主要的位置。为此，本文将结合小学阶段美术课程实际，从色彩的认识和艺术表现上来探讨色彩在美术课程教学中的作用。 　　【关键词】小学美术 色彩教学 心理感知 应用研究 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0155-02 　　世界是美丽的，它的美多表现在丰富的色彩视觉上。小学阶段的孩子们是审美意识增强的关键期，对于小学美术课程教学来说，色彩是美术教学中的重要内容，尤其是在绘画实践中，色彩作为学生感知美术审美的首要媒介，如何将课程内容与孩子们的生活实际联系起来，并从其身心发展规律中融入现代教育思想，从而帮助孩子们通过美术学习来提高艺术修养，越来越成为美术教育工作者探讨的焦点。 　??一 色彩艺术在美术教学中的表现形态 　　美术是运用线条、色彩、造型等手段进行再创造的艺术表现形式，而色彩在美术活动中占据重要地位。色彩是绚烂的，也是吸引小学生注意力的重要媒介，同时色彩也会影响到学生的情感态度，潜移默化地感染着学生的心理世界。正确地利用色彩，不仅能将欢乐和喜悦送给孩子们，还能够从中帮助学生理解世界。从色彩的表现形态来看，一方面色彩具有意象性，除了色彩本身的物理颜色之外，它还能够从人的感觉上触动心灵，比如鲜艳的红色，生活中常常以标识的形式来规范人们的行为；另一方面色彩具有和谐性，邻近的色阶在合理的搭配下可以看起来更完美无瑕，如黄色连接橙色、绿色连接蓝色，从而获得一致的色调效果；再者，色彩具有对比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加显著，如在商品货架上，黄色与紫色进行对比，橙色与蓝紫进行对比，从而获得突出色彩的效果。 　　二 色彩心理效应在小学美术教学中的研究 　　1.色彩的心理效应分析 　　色彩本身并无区别，而色彩与人的心理感应却产生了对应关系，有的人喜欢某种色彩，从而折射出人的某种心理变化。比如绿色的草木，火红的太阳，神秘的黑夜，都能够给人的心理带来一定的反应。当看到红色时，人们会感到紧张，因为红色与血的颜色一致；当看到黄绿色时，人们会感到春天的气息，因为它代表生长、发展。 　　2.从小学生的心理特点来把握色彩 　　色彩对人的感觉的影响，发展到智慧层面，既具有普遍性又具有特殊性。在对孩子的色彩心理进行调查时发现，年龄较小的孩子由于大脑的发育并不完全，对色彩的辨识能力有限，而对于鲜艳的色彩却表现出强烈的好奇，如红色和绿色，而对于白色与灰色则兴趣不大；小学阶段的学生正是色彩心理敏感时期，男生多喜欢冷色系的蓝色和绿色，而女生多喜欢暖色系的粉色或红色，从他们平时喜欢的衣服中就折射了这种心理倾向。 　　细化来看，对于偏爱红色的学生，通常拥有特殊的思想情感，如好胜心较强，对任何事物总是好奇的追问，性格开朗、热情奔放，他们做事积极，不喜欢安静；对于偏爱黄色的学生，性格上热情，智力表现聪明而自信，反应灵敏，做事积极主动，具有团队精神；偏爱橙色的学生，内心阳光，心地善良，对新鲜事物充满好奇，而且渴望尝试，一旦内心有想法习惯于表现出来，而且较有创新意识；偏爱绿色的学生具有较强的协调能力和包容性，他们喜欢团队生活，求知欲强，喜欢和周围的朋友和谐相处；偏爱蓝色的孩子思路清晰，逻辑性强，聪明而勤奋，时常表现出头脑清醒、临危不惧的大将风范，随和的性格很有人缘；偏爱紫色的学生观察力敏锐，审美高雅，拥有较高的艺术修养和天分，善于分析和反思，有时对颜色、质感及造型把握不到位；偏爱白色的学生性格上有些怪异，容易叛逆，且易产生孤独感，有自己的想法，不善于与人交流，也不喜欢说话，性格敏感；偏爱黑色的学生争胜好强，处处喜欢与人竞争，通常表现出不安静、吵闹的性格，更不喜欢一个人待着；偏爱灰色的学生通常具有较高的涵养，做事干练，有大局意识，对生活和学习安排得十分妥当，也善于化解各种难题，具有较高的平衡能力。在美术教学中，可以利用色彩心理效应，因势利导地发挥学生的优点，完善其不足，推动学生健康快乐地成长。 　　3.从美术活动中来激发学生对色彩的感知能力 　　色彩在小学美术课程教学中不是一件简单的事，如何从色彩教学中来吸引学生的注意力和兴趣，需要从学生对色彩的感知能力上来研究和探索。一是要从美术工具的认识上来促进学生对色彩的理解，特别是对于低年龄的小学生，引领学生从日常生活中所接触到的物体来分辨色彩，在五彩斑斓的色彩世界里，学生很容易产生对美的情感，并积极参与到课堂教学中来；二是通过“游戏”设置来引领学生感知色彩的变化，对于美术教学中的手工、绘画等内容，鼓励学生自行选择颜料，从色彩搭配中来尝试新的想法；三是从课外活动中来拓展学生对色彩的感受与愿望，小学生是