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艺术专业课程多维创新教学模式初探 　　摘 要： 基于现代数字技术、网络技术及MOOC的发展趋势，传统的艺术类教学模式已不能满足于与时俱进的教育需求，必须与创新的教育理念及专业特色相结合，构建独特的多维教学模式，即通过实时网络在线学习、上传课程教材、课程视频、在线互动交流、传递新鲜设计咨询等环节，促进艺术类课程的长足发展，提升师生整体设计水平和设计质量。 　　关键词： 艺术专业课程 多维创新教学模式 在线开放课程 　　创新教育及创新在线教育已成为国内外学校教育学生的共识，而实施创新教育的渠道包括课堂教学、视频教学及在线教学。其中课堂教学是一种较为传统的面授形式，学生在较为固定的场所接受教师的现场教授，教与学的活动人员、场所及环境相对固定，信息接收主体较为单一化。而视频及在线教学尤其是现在提倡的大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，以下简称MOOC[1]）作为一种新型在线教学模式给在线学习甚至高等教育带来巨大影响。 　　1.MOOC理念的引入 　　MOOC理念是通过信息网络技术将优质教育传送到世界各个角落，它将传统课堂与单向网络课堂相融合，大部分课程由世界著名学校的教授提供，学员来自世界各地，教授采用教学引导性授课，课程中教师与学员，学员与学员之间都能产生互动讨论，其中设计作业及考试机制也被引入[1]。这种创新型教育模式将对传统的课堂教学提出新的挑战，加速高等教育创新化国际化的发展进程。在中国MOOC才处于起步阶段，只有清华大学、北京大学、复旦大学、浙江大学、南京大学等学校在努力构建中国的MOOC[2]，今后，越来越多优质的开放课程学习平台将逐步呈现在我们面前，新的教育生态环境即将形成。 　　2.艺术课程教学特点 　　艺术课程教学中的实践性教学内容较其他专业有所不同，强调个性化的创新能力培养，基于现代数字技术、网络技术及MOOC的发展趋势，传统的艺术类教学模式已不能满足与时俱进的教育需求，必须与创新的教育理念及专业特色相结合，构建独特的多维教学模式，促进艺术类课程的长足发展。 　　我国高校艺术设计课程注重实践性，长期以来一直采用传统的构成???学模式，由教师课堂授课，学生接受教学内容，通过手工实践，最终以作业形式表现出来，教师课程品评作为考核。由于学生有时把精力放在画面的精工细作上，忽视对造型的研究与探讨，作业虽经历较长的绘制时间，结果却不十分理想，且一旦完成，改动困难，造成教学成果的遗憾。数字技术和网络技术能更完善地辅助实践性教学，是以后艺术课程教学的发展方向，其最大的优点就在于节省制作时间，探讨艺术设计课程中多维创新教学体系的研究，改变艺术设计的传统教学模式，提升教师引导型授课质量，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，更立体直观地掌握艺术设计的特点，培养学生主动和熟练运用多媒体，数字网络学习知识和巩固知识的习惯。 　　3.艺术课程多维教学创新模式 　　目前，建立现有在线平台存在一定的技术瓶颈，缺乏网络技术和在线平台支持，相关信息、交流等无法时时在线传播。而利用现有网络平台作为依托，在此基础上创建一个新的设计交流互动平台，以在校师生为主，进行设计交流作业评估等互动，而且热爱设计和非专业人才也可以在此平台上与学生和教师进行交流，这对教师的教学方式及学生的设计思维与设计积极性将具有一定的促进作用。 　　网络教学过程中，教师一方面积极搜集和自己专业和课程相关的有意义和有价值的网络教学资源，进行分类和整理分析，精心加工成课程网络教学资源，可以上传到网络教学平台或网络课程中，共享给学习者，成为其学习材料和提供参考资料。另一方面可以针对学生的特征和起点水平，制作出更适合学生学习的教学资料，如教学录像、课件PPT、学生实践视频等，这样才针对性强，加深学习者对教学内容的理解，教学效果也会更显著，提升教学质量，最终实现有效教学。[3] 　　然而在网络这样一个开放式教育平台，最为显著的特征就是教与学的“时空分离”，而“时空分离”又必然带来“师生分离”和“教管分离”。因此，教师必须加大对教学结果的控制力度，从读书笔记的检查、学习进度的跟踪、平时作业的批阅和讲评、各种网络教学资源的使用、形成性考核结果的评价和反馈等环节入手，加强对学生学习过程的检查、监控和指导，从而既保证开放教育目标的实现，又培养、提高学生自我管理学习和自我控制的能力。[4] 　　在此基础上，我们提出新型多维教学模式的概念，其运行整体情况包括：面授+视频/微课堂+教学参考资料+教学软件+教学互动协作+学生互评、互促+师生学生互评、互促。通过面授教学我们能够建立学生与课堂、学生与教师、学生与学生之间的直接联系，一部分的课程在课堂上进行，教师更为直观地了解学生，通过面对面交流提高学生与教师之间的信任度。在网络在线平台，如腾讯QQ