芬兰罗素高中“学术之路”.docVIP

芬兰罗素高中“学术之路” 　　摘 要：芬兰罗素高中向来具有崇尚科学的传统，其课程设置以发掘学生的学术潜能为宗旨，体现在“学术无年级”“细化”的课程以及发展性的课程评价之中，同时对师资的严格筛选和培养也造就了一支学术型教师队伍。罗素高中从理念到课程再到师资，“学术”的思想一以贯之，确保其教育走上一条平坦的“学术之路”。 　　关键词：罗素高中；学术型中学；兴趣 　　近年来，创办“学术型高中”成为国内中学特色发展的一个新的生长点，也是我们打破“应试教育”束缚、扭转中学生“高分低能”现象的途径之一。芬兰罗素高中是享誉世界的“学术型高中”之一，其办学思路、理念和措施，对我国中学“学术型”发展具有较大的启示。 　　一、办学理念：努力营造自由的学术氛围 　　罗素高中成立于1891年，拥有专职教师60余名和兼职教师20余名。在校学生约800名，学生的年龄在15至18岁之间[1]。罗素高中和世界上许多国家的中学和大学都有着密切的交流，各类参观、访问和学习活动非常活跃，被誉为“世界上最好的中学”。[2] 　　（一）崇尚科学的传统 　　罗素高中崇尚科学的氛围非常浓厚，并通过为学生提供类似的机会和平台，开阔学生的眼界，培养其科学兴趣。这种在高中阶段就充分发掘学生的潜能，培养学生科学精神的努力，为他们未来成为研究型、创新型人才打下了一定的基础。为了贯彻这种精神，学校在秉承优良传统的同时，不忘保持一种与时俱进、继往开来的气度。学校大力推崇“理解宽容、互助合作、自由选择和勇担责任”的价值观念，为学生进行科学研究营造了一种宽松自由的学术环境。罗素高中尊重学生的独立进取精神，鼓励学生积极参与学校的各项科研活动；该校的学生组织也非常活跃，每年都会举办各种各样的活动，为学生的学术交流提供了便利；校外的家长们也纷纷成立各种组织，积极支持和配合学生的科学活动。 　　（二）校长办学的思路 　　阿里·霍卫宁是罗素高中现任校长，他长期关注芬兰教育的发展，积极参与国际项目，非常重视与国外教育机构和学校的交流与合作。不仅如此，他独到的视角和先进的理念在罗素高中的发展中起到了不可取代的推动作用。 　　罗素高中尊重每一位学生的兴趣和天赋，学生本人的兴趣和选择被校长视作学术的基础。学校为每一个孩子提供足够的发展空间，在这里，不同类型的学生都能找到发展的土壤和资源。罗素高中目前开设的选修课达100多门，能够充分照顾到每一名学生的需要。一般来说，只要有8～10名学生选择同一门课程，学校就会提供条件开设该课程[3]。校长阿里·霍卫宁甚至认为“有800名学生就应该有800种课程设计”[4]。这种尊重差异、尊重个性的风气极大地激励了学生的学习动力，为创造性思维发展和学习提供了肥沃的土壤。学校丰富的选修课为学生们津津乐道，学生学习兴趣浓厚。 　　二、课程：以发掘学生学术潜能为宗旨 　　作为一所学术型高中，罗素高中的课程设置既注重培养和保持学生的学习兴趣，又积极对各个学科进行细化，增强学科的专业性。不仅如此，课程设置还以培养学生的科学思维为目标，并开设门类齐全的外语课程，以不断开拓学生的国际化视野，为其科学素养的形成作好铺垫。 　　（一）重视科学思维的养成 　　科学思维是学术型人才必不可少的重要素质。作为一所学术型高中名校，罗素高中将提高学生的科学思维作为学校办学的重要理念，并贯穿于日常的教育教学活动中。在课内，教师鼓励学生多思考、多发问、多联系周围生活实际。在他们看来，课堂气氛应该是活跃的、积极的、丰富多变的，与其教会学生知识，不如让学生自己去发现和探索，死记硬背的知识只会成为负担，知识只有被学生消化了才能变得有价值，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。除了课内学习，罗素高中也非常注重学生课外活动和课外学习，学生参加课外活动的时间要比中国的学生多。除了为学生组织绘画、舞蹈、演奏乐器、游戏等根据个人兴趣爱好参加的活动外，学校还积极支持学生参加各种各样的运动，在教师和家长们看来，学生能在运动中学习和领悟到课堂上无法获得的东西，并且受益终身。此外，罗素高中还积极支持学生参与各种科技项目和科技竞赛，提倡学生踊跃参与，忽略竞赛的结果和名次，以培养学生从事数学和自然科学的研究兴趣，开发他们的创造性思维。 　　在整个过程中，“兴趣”是最被看重的因素。校长阿里·霍卫宁呼吁：“我们必须更重视激发学生的阅读欲望”[5]。与校长的办学思路相适应，在罗素高中，学生兴趣得到了最大的尊重。罗素高中鼓励学生从兴趣出发，根据自己的爱好选择课程，以充分照顾学生的个性和兴趣，激发学生的求知欲和创造性。在罗素高中，选修课成为学生津津乐道的话题。一些课程，如摄影、舞蹈、乐器、汽车修理、汽车驾驶、戏剧、体育、音乐和多媒体等深受学生的喜爱。自主选择让学生在学习过程中感到愉悦；愉悦带来的成就感又让他们沉浸其中，投