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行走在“自主教育”路上 　　王明平简介 　　河南大学教育科学学院研究生导师、兼职教授，中国青少年研究中心特邀研究员，北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心副秘书长，中国高等教育学会学习科学研究分会理事，中国陶行知研究会理事，国家级园丁奖获得者。 　　曾经担任教师、主任、副校长、校长、教科室主任、教科所所长等职务，是学生自主能力培养领域的专家。其著作《唤醒心中的巨人》、《自主能力概论》、《自主能力发展导航》、《玩着长大》、《优秀高中生自主发展手册》、《自主能力培养的理论与实践》、《中小学教师专业自主发展的促进研究》有广泛影响，发表论文55篇，对学生自主能力培养领域有较大的影响力。 　　在“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”、“十二五”期间主持、参加国家科技部“攀登计划”专项、国家社会科学基金课题、教育部重点课题等12项。 　　随着现代高新科学技术的发展，人类正在跨入知识经济时代。学生作为未来社会发展的中坚力量，对于他们的知识和能力培养整个社会都给予了高度关注。为全面提升教育普及水平及更加深入地开展教育改革，国家教育部于2012年颁布了《国家教育事业发展第十二个五年规划》，为我国今后五年的教育改革指引了更加明确的方向。“十二五”规划中立项了多个重点课题，而“学生自主能力培养研究”这一课题成为其中之一。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着眼提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。” 　　“学生自主能力培养研究”这项课题的研究就是在这一背景下提出并实施的。它旨在依据学生自主能力形成和发展的规律，有针对性地为学生自主能力培养提供实验材料、咨询和必要的辅导，帮助中小学建立学生自主能力培养体系，进而探索学生自主能力的课程、家庭、和班级培养模式。从而帮助学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，让学生自主发展，快乐成长。 　　为了更好地了解这一重点课题的精髓，我刊很荣幸专访了教育部“十二五”重点课题“学生自主能力培养研究”该课题的总负责人王明平教授。 　　参与的自主探究式学习。新课程标准强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。这对于学生学会学习，促进学生终生可持续发展至关重要。我常常想：作为教育工作者必须深思怎样为学生的终生可持续发展奠基？因此，我的科研研究，就立足在了如何促进学生的自主学习、自主发展上。 　　这个项目的研究以社会发展对人才的需要为导向，以学校课程、课堂改革为基础，以提高学生综合素质，培养能力促进学生终生持续发展为核心，以培养优秀创新人才为己任。我相信，这项研究，对于培养学生的自主能力，开发学生的潜能，健全学生的人格，促进学生全面发展具有积极意义。 　　《信息教研周刊》：在您的课题研究中，围绕学生的核心能力的提升来开展工作，这与我国素质教育的大方向是完全符合的。有人说，素质教育在中国是实现不了的，您觉得您的课题与素质教育之间是一种什么样的互动关系？ 　　王明平：素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。无论如何改革，这种教育的初衷是不会变的。通过《纲要》我们能认识到，培养学生的自主学习、自主管理、自主实践、自主创新、自主发展的能力，更有助于学生的全面发展。因为，“学生自主能力培养”这个课题是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的。它和素质教育两者之间目标一致。要建设创新型国家，人才是关键；要提高自主创新能力，教育是基础；要提高教育质量，能力是重点。基于提高学生的素质，促进学生自主发展的教育，应该是当今社会改革发展的需要，也是现代教育改革发展的呼唤。 　　《信息教研周刊》：您认为该课题研究的创新点在哪里？ 　　王明平：我们这个课题突破以往有关研究往往侧重于自主学习能力培养的局限，而是深入探讨学生行为自主能力，认知自主能力和情感自主能力。也就是从内部心理能力维度和人际关系能力维度两个方面探讨学生自主能力的培养，学生自主能力的结构模式，以及对自主能力影响的深层次因素。研究的问题进一步拓展了，比以往的研究更深入了。同时，我们研究的范围扩大了，内容也拓宽了。突破了以往研究对象侧重于单一群体学生的局限性，而是涵盖了学习者发展的各个阶段，我们坚持以学生发展为本，尊重学生成长规律。我们认为学生的成长是分阶段、有规律的，学校、教师、家长应正确掌握学生的认知特点和心理发展规律，适时、适度、适量施加教育。我们不仅研究学生自主能力发展特点、学生主体的自主性，还研究主体的创造性、社会性。从而保证学生自主能力培养的系统性和完备性。 　　另外，我们研究的方法也在综