语文教学之中“生态德育教育”.docVIP

语文教学之中“生态德育教育” 　　【摘 要】本文结合中职语文教学与学生实际，就语文学科渗透生态德育教育作了较深入的研究与实践，着重对语文教学中渗透生态德育教育的观念、内容、途径和方法等作了探讨。 　　【关键词】中职语文；生态德育教育；教学渗透 　　语文教学中的生态德育教育是指以语文学科为载体，以培养学生热爱生命、关爱他人、热爱自然、保护自然、树立正确的生态道德观为目的，正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，正确对待人与自然的交往行为、利益关系、短期与长期关系，摆正人在自然中的位置；是在继承与扬弃基础上提出的一种新德育观和新的德育教育活动。这是落实科学发展观的需要，也是建设生态文明的需要，更是我们语文教师义不容辞的职责。 　　《语文新课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。而培养学生良好的生态德育观自然是“语文教学的重要内容”。语文学科的人文性特性为培养学生良好生态伦理道德创造了条件。语文“文道合一”的特征也同样决定了语文在生态德育教育中能发挥较大的作用。下面，笔者结合语文教学实践，就语文教学中如何开展生态德育教育谈点粗浅看法。 　　一、联系教材，从文本研习中渗透 　　人教版中职语文新课程从促进人的全面发展的要求出发，编选了不少有关人与自然方面的古今美文。这些选文，不仅文质兼备，而且是我们开展生态德育教育的有效载体。如《我的空中楼阁》《离太阳最近的树》《藏羚羊跪拜》《蚁与蝶的生死之交》《石缝间的生命》《像山一样思考》《窗前的树》等，这些篇目基本上围绕“人与自然”这一主题，为我们开展生态德育教育提供了保证。下面结合这些课文，举例分析怎样渗透。 　　如《离太阳最近的树》。这是一篇情理合一的散文。文章朴实在理，短小精悍，可读罢令人怦然心动。红柳这个高原上的“精英”，这个抵御恶劣环境的“沙漠卫士” ，以庞大的根系固住了流沙，防止了水土流失，为人类无私地奉献了一切。然而，谁能想到这样的高原“精英”却??到了无知人们的“无情毁灭”，其惨烈程度令人难以想象。作者毕淑敏以敏锐的眼光，从保护生态环境、保护自然资源的长远利益出发，以冷峻的笔墨、深邃的思想、鲜明的形象，熔铸着对生活和生命的真切感悟写出一篇令人深思的美文。在教此文的过程中，教师应有意识、有目的地渗透生态德育教育。可以用作者的情感去引领生态道德，可以用典型的文段去引导学生对生态环境的深思，可以用哲理的句子启迪学生热爱自然、保护自然的重要与必要，可以用反面例子引领学生对破坏自然、破坏环境造成的影响的反思等。以唤醒学生的环保意识，唤起学生对大自然生态圈的敬重，激励学生对大自然无私馈赠的感激，从而培养学生的生态伦理意识，切实把自己与自然有机的联系在于一起，增强学生珍爱自然、尊重生命与保护环境的使命感与责任感。 　　又如《藏羚羊跪拜》。这是一个催人泪下、震撼人心又发人深思、感人至深的故事。一只怀上小崽儿的藏羚羊面对枪口选择了“跪拜”的方式，流着眼泪向猎人祈求放过它那未出生的小生命……。故事令每个人的心灵受到极大的撞击，人们都为藏羚羊这种神圣的母爱所感动，都会因老猎人的那一枪而深深不安，都会认真审视我们对待其他生命的态度。这样的文章只要学生认真地反复地诵读就不难体味其中的深刻内涵，就不难发现人类的某些行为导致了多少生灵的毁灭，多少珍奇动植物的消亡，多少自然环境的破坏……。只要教师联系课文教学稍加点拨学生就能认识到保护自然、保护生灵的重要；就能体味到人类破坏自然所带来的严重危害，就能感悟到真爱生命、真爱自己与他人、真爱自然界中小生灵是每个人的职责，是保护我们共同的家园——地球的神圣使命。等等。 　　二、结合读资，从课外读物中渗透 　　在课外读物中渗透生态德育教育，语文教师应结合阅读教学，有目的、有计划、有步骤地向学生推荐相关读物，指导学生收集、整理与阅读，教给阅读目的、方式、手段与方法，尤其要是教给学生批判性地阅读及评价与鉴赏的方法，使学生从阅读中有所收获。培养学生的生态道德观与高尚的道德情操。正如高尔基说“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来……” 　　因语文教学有别于其他学科的教学，学生语文素质的提高贵在多读多写。学生课内的学习主要为课外自学奠定基础。课内是为课外拓展、提升、成功创造条件。因此，语文教师除了完成课堂教学任务外，还要为学生课外学习做好指导与引导。如例出阅读书目，如介绍青少年健康成长的中外名著名篇，如介绍有助于学生了解人与自然、人与社会、人与人交往的重要著作等。 　　语文教师可以按学期分步骤地向学生推荐有关篇目，也可按教学的文章向学生推荐相关篇目。如当你教了《我的空中楼阁》，可向学生推荐《壶口瀑布》、《月光下的探访》、《面朝大海，春暖花开》、等；当