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研究型大学建设过程中研究生培养要求 　　摘要：我国研究生教育规模的扩大以及经济社会对创新能力的要求决定了我国的高校必然要向研究型大学发展，而要建立和发展研究型大学，必须建立与之相匹配的研究生管理体系，保证研究生培养质量。为此，本文重点探究了研究型大学建设中对研究生培养的要求。 　　关键词：研究生教育；研究型大学；研究生培养 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0097-02 　　近年来，我国研究生教育规模迅速扩大。预计到2020年，我国研究生数将达200万人，这标志着我国研究生教育已进入世界大国的行列。与此同时，我国研究生教育的工作重点也应由规模发展转变为注重提高质量培养，以期培养出一批具有国际竞争力的高素质研究型人才。 　　一、发展研究型大学的必要性 　　我国研究生培养有着严格的课程设置和学分数、课时数的要求。这些规定往往带有普遍性，不具有专业特征，这在一定程度上制约了学生自主学习能力以及创新能力。例如，某高校研究生课程按照一级学科设置，而对二级学科的专业课程和技能要求很低，甚至没有要求，这不仅使学生对学习失去了兴趣，而且在后面科研活动中缺乏相关专业技能，从而导致研究生培养质量下降。作为一个大国，在竞争和发展过程中必然要求我国有强大的创新能力。研究生教育作为国家教育的最高层次教育，作为创新人才的培养基地，理应强调对研究生创新精神、创新能力的培养，这是时代的需要，也是教育自身发展的需要，更是社会发展的需要。因此，研究型大学的建设已经成了我国乃至世界著名大学的发展目标，研究型大学的建设及其效益也倍受关注。 　　二、研究生培养机制中存在的问题 　　随着我国高校办学规模的扩大，大多数高校把精力集中在学科专业的涵盖面，博士学位点、硕士学位点的数量的增加上，完全没有把有限的精力投入到有限的生源培养上，由此导致的结果是：企业招收不到实用人才，而培养出的研究生找不到合适的岗位，学校培养的研究生与社会需求不相适应。因此，研究生教育的转型与升级迫在眉睫。 　　三、提高研究生培养质量的重要举措 　　培养高级专门人才、发展科学、直接为社会服务是高等院校的三大职能。其中，培养高级专门人才是主要职能。而发展高水平的研究生教育是实现高级专门人才培养的重要保证。因此，研究生教育水平是衡量一所研究型大学水平的重要标志之一。我国在建立和发展研究型大学的过程中，必须紧密结合我国的现实国情，进一步推进研究生教育的改革与创新，使其重点从扩大研究生教育规模逐步转向培养研究生质量，从而提高高校自身综合实力和国际竞争力。而要保证研究生培养质量，必须严把研究生培养的各个环节： 　　1.提升教师质量及研究生招生质量。师生关系是高等学校中最常见、最重要的人际关系之一。高校师生关系是一种教育与被教育的关系，作为教的主体，教师良好的职业道德、精湛的专业知识技能以及勇于开拓的创新能力和善于合作的团队精神等是培养高质量高水平研究生的重要保证。因此，高等院校不仅要引进高层次专业教师队伍，更应把教师职业道德以及团队精神作为考核标准，只有拥有一支高水平高素质的教师团队才能引领出一批高质量高要求的研究生。 　　在教育活动过程中，教师和学生都是主体，缺少任何一方，教育活动都无法进行。作为学习的主体，在研究生招生过程中，学校要注重对学生的全面考查，不能以分数论高低，要结合学生平时表现，同时加大面试考核的比重，真实、客观、具体地反映学生的全面质量和真实水平。 　　2.严格实行师生互选机制。具有挑战性的师生互选机制对导师和学生均是一种强大的压力。对教师来说，师生互选机制可以激发教师的科研积极性，这不仅对导师自身的提高有很大的帮助，而且对学校的发展也具有很深的意义；对学生来说，师生互选机制也是学生学习的动力。因此，在进行学生分配的时候，坚决要反对平均主义，在增重学生的意愿的基础上，对导师科研成果较多、课题经费多的导师可以予以倾斜，实现资源的有效分配，培养高质量的研究生。而不能为了迎合某些教师的意愿，不顾学生志愿，强行分配学生专业方向，否则，将导致学生缺乏科研兴趣，降低研究生培养质量，同时也造成教学资源、科研资源的浪费。 　　3.教学与科研的统一。高等院校除了培养高级专门人才的工作，还有发展科学的职能。教学与科研分属于研究生培养的不同环节，两者有着不同的集合和组织方式，导致教学与科研工作不能得到统一。因此，有效地做到研究生培养中教学与科研环节的衔接、互动和相互促进是研究生培养质量保证的重要举措之一。 　　教学工作是前期性、基础性工作。我们的研究生主要通过在教师的教学中获取知识，并且学习效果也将直接影响其科学能力的发展。因此，高等院校必须提高课程教学质量，从学生的专业出发，合理设置课程要求，着重为研究生的科学思维能力及科学方