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立足实际,注重学生数学思想培养 　　摘 要： 在实际生活中，解决某一个问题的方法很多，教师在学生遇到生活中所熟知的问题时，从数学思想的角度引导学生获得解决问题的最佳策略，提高学生解决问题的能力显得尤为重要。本文通过“烙饼问题”的课堂实录及课后反思对如何培养学生的数学思想进行了阐述。 　　关键词： 数学教学 生活实际 解决问题 优化思想 　　“烙饼问题”是人教版《数学》四年级上册“数学广角”第112页的内容。本节课主要是通过日常生活中的“烙饼问题”这一事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同策略，而本节课的关键是让学生理解优化思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 　　一、谈话导入 　　师：大家都吃过面饼吗？ 　　生：吃过。 　　师：你们观察过妈妈烙饼吗？谁能描述一下妈妈是怎样烙饼的？ 　　生：用面粉和水，然后再烙。 　　师：老师是说把饼做好后烙的过程。 　　生：妈妈是把饼放在锅里，一面烙好后，翻面，等这面也烙好了，就可以吃了。 　　师：是的，饼是一面一面烙的。我们的妈妈不但给我们烙饼吃，还给我们做各种各样的好吃的，除此之外，还要操持家务照顾我们，她们很辛苦，我们是不是应该把内心由衷的感谢送给她们呀？ 　　生：是（齐鼓掌）。 　　设计意图：在此处渗透德育，让学生通过回答问题体会妈妈平日里的辛劳，使学生懂得感恩，孝顺报答父母。 　　二、讨论探究 　　1.创设问题情境，探讨两张饼的烙法。 　　师：快到中午了，今天中午我们就吃饼吧，但是遇到一点困难需要同学们解决。一口锅一次只能烙两张饼，两面都要烙，每面需要3分钟。如果老师一人想吃两张饼，想一想，怎样烙才能尽快吃上饼？最短需要几分钟？（板书） 　　师：请同学们齐读题目找出题目中重要的信息和关键词。 　　生：（齐读题目） 　　生：重要信息是“一次只能烙两张饼，两面都要烙，每面需要分钟。”关键词是“尽快”、“最短”。（学生边说教师边在题??上用彩色粉笔标记。） 　　设计意图：四年级学生读题和审题能力还比较差，所以读题时能正确快速地找出已知信息和关键词很重要。在教学中要培养学生良好的读题和审题习惯。 　　师：如何才能让老师尽快吃上两张饼，请同学们拿出你们的学具（圆片），以小组为单位讨论演示一下。（教师巡视） 　　生：（讨论并很快得出结论）两张一起烙，烙好一面，再烙另一面，一共要6分钟。 　　2.创设“烙三张饼所需最短时间”的问题情境，引导学生探讨交流。 　　师：你们解决得非常好。但是接下来还有一个问题需要你们解决，你们有信心解决好吗？ 　　生：有。（齐答） 　　师：爸爸、妈妈和你每人要吃一张饼，怎样烙才能尽快吃上饼？最短需要几分钟？（板书） 　　师：用你们的学具，充分发挥你们的团队力量，相信你们会以最佳的方法解决。 　　生：（讨论） 　　师：请小组说说你们的烙法。 　　生：先两张饼一起烙，一面一面烙好后，再烙最后一张，共要12分钟。 　　师：你们的方法很好，但我还想听听其他不同的答案。 　　生：把每一张饼都平均分成两份，3张饼共6份，每3份烙一锅，一面一面地烙，烙好后再烙另一锅，共12分钟。 　　师：方法很新颖，而且用到了平均分知识，本来一次可以烙两张饼的锅，现在只烙一张饼，和三个半张饼，这里可能就浪费了时间。一张饼反正面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次才能每次都是烙的2张饼呢？再讨论一下。 　　生：我们小组讨论出来了，先两张饼一起烙，烙好一面后，把一张饼翻面，另一张拿出去，再拿第三张饼进来一起烙，然后，把两面都烙好的饼拿出去，把刚才那出去的那张饼没烙的面放到锅里，这张翻面，等烙好后就可以了。 　　师：（吃惊状）你们太聪明了，竟然用9分钟就把饼烙好了！你们愿意派个代表上来给同学们演示一下吗？ 　　生：好（上台演示）。 　　师：同学们都清楚他们的烙法了吗？请和老师一起烙一下这3张饼。（教师用教具圆片和学生一起烙。） 　　师：下面我们试着用图表表示一下。 　　设计意图：张饼的烙法是本节的重点，也是难点，必须让学生明确并掌握张饼的烙法，所以我通过让学生操作和填表等不同的形式加强记忆。 　　师：用这种方法时，锅里始终都有两张饼，这样没有浪费空间，也就最省时间。我们给这种烙饼方法起个名字吧。（快速烙饼法） 　　生：老师，我还有一种烙法也用分钟。先把两张饼重合，用第三张饼和它们一起烙，一面烙好后，翻面，烙好后，把第三张饼拿出来，把刚才重合的两张饼分开，最后一起烙它们重合的一面。 　　师：老师喜欢不同，不同才有精彩，你的想法非常精彩。 　　生：（齐鼓掌） 　　3.探讨多张饼的烙法与所用最少时间，引导