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提升高校思想政治理论课实践教学实效性对策研究 　　摘 要 实践教学是提升高校思想政治理论课（文中简称思政课）实效性的有效方式，当前，实践教学在高校思政课教学中普遍推行，积累了相当丰富的经验，也取得了一定的效果，但也存在许多亟需解决的问题。通过对如何提升高校思政课实践教学实效性问题，进行更深层次的分析并提出相应的解决策略，使高校思政课实践教学能在统一规范的引领下，逐渐走向规范化，进而提升实践教学的实效性。 　　关键词 思政课实践教学 策略 实效性 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　1 增强思政课实践教学的意识 　　1.1 更新思政课实践教学理念 　　思政课实践教学的主要对象是学生和教师，更新思政课实践教学理念就是树立以人为本意识，在实践教学中体现为坚持以学生为本，尊重学生的主体地位；以教师为本，尊重教师的主人翁地位。 　　实践活动的主体是人，思政课实践教学过程中的主体就是教育者（教师）与受教育者（学生），哈贝马斯交往行为理论为我们分析思政课实践教学提供了新的研究视角和启示。交往行为理论所体现的活动构建模式为“主体—客体—主体”模式，这种模式不同于传统的“主体—客体”模式，交往活动的主体双方在平等基础上交往，而不是一方对另一方的改造、压制。只有充分尊重和发挥大学生的主体性作用，才能调动大学生素质发展的内在积极性和主动性，使思政课实践教学能够回归到大学生的现实生活当中，实现思政课实践教学“由工具性价值向目的性价值转变”，不断增强实践教学的实效性和感染力。 　　1.2 提高思政课实践教学主体的思想意识 　　“思想政治理论课实践教学的主体由领导者、组织者、实施者与参与者构成。”实践教学活动的领导者和组织者在开展思政课实践教学活动中可进一步增强与学生间语言沟通、交流，了解学生思想方面存在的问题，并帮助学生解决。哈贝马斯认为交往是以语言作为媒介的，交往行为就是，行为者通过语言交流，相互理解，使自己的行动得到合作，以实现一定的目的，达到认同。在思政课实践教学过程中通过教学主体间话语交流，可以提高受教育者的话语权及主体意识，教师能倾听到学生的心声，帮助他们解决思想方面的问题，进而有助于提升思政课实践教学实效性。 　　在增强思政课实践教学意识的基础上，进一步建立思政课实践教学规范化体系是保证思政课实践教学持续、科学发展的关键，有助于提升教学实效性。 　　2 建立思政课实践教学规范化体系 　　2.1 制订完善的思政课实践教学计划和大纲 　　建立规范的思政课实践教学体系，是保证实践教学取得实效的基础工程。一方面， 教学管理部门在广泛调研、征集意见的基础上，制订比较完善的思政课实践教学方案。另一方面， 根据课程的差异制订相应的教学大纲、学时学分、考核方式以保证实践教学有序进行，从而增强实践教学实效性。 　　制订完善的思政课实践教学计划和大纲是实现思政课实践教学实效性的前提，与此同时，在进行实践教学过程中，不断加强思政课实践教学的组织管理，使教学资源得到优化配置。 　　2.2 加强思政课实践教学的组织管理及制度保障 　　（1）组建实践教学组织领导机构。可以设立由学校主管领导牵头，各职能部（处）和思想政治理论课教学单位（或科研部）共同组成的思政课实践教学指导小组，从政策上对思政课实践教学给予支持，并定期检查思政课实践教学的实施。 　　（2）增加经费保障力度。高校在每年的财政预算中对思政课实践教学单独划拨一定的经费，确保思政课实践教学有序开展；对教学经费的管理制定具体的经费使（下转第67页）（上接第59页）用办法并定期检查使用情况，使有限的经费发挥出最大效益。 　　（3）设立实践教学基地，并拓宽基地覆盖面。高校可通过多渠道建立相应的实践基地，不断拓展实践领域。“真正做到思政课教学的课外与课内相结合，理论与实践相促进。”实践基地的建设应不断扩大范围和地区，尤其是偏远、贫穷地区，以增加学生对社会和国情的了解、认识，激发学生参与实践教学的热情，增强其社会责任感。 　　2.3 创新实践教学方法，提升实践教学实效性 　　思政课教师作为思政课实践教学的具体实施者，可多渠道、多路径积极探索思政课实践教学的新方法。在校内，可以结合课程特点，围绕当前热点话题开展讨论课或辩论赛，也可利用丰富多彩的学生社团等组织开展实践教学活动；还可通过体能拓展或技能表演、展示，进行实践教学。在校外，组织学生参观著名的人文景点、历史博物馆、自然科学博物馆，参加社会调查、访谈和公益活动等，开阔学生视野，使学生在实践中受教育、长才干、做贡献。 　　当前，高校在思政课实践教学方面的经验是相当丰富，但实效性不强。因而在实践教学方法上需不断改进、创新，围绕目前社会热点话题让学生深入社会底层进行调研、学习和了解，找出存在问题的根源，进而教师依据现实问题，