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高中排球“转型教学”探究 　　随着体育课程的改革，模块教学的实施，排球作为一项独立的模块被列入高中教学。它是一项集娱乐与竞技为一体的运动项目。在国际上它以优美、流畅、和谐默契的技战术，勇于拼搏，团结协作的精神魅力吸引着许多年轻人的喜爱。但排球运动还不能在高中学校得到广泛的开展，通过调查大约40%左右的学生喜爱排球这项运动，60%左右的学生对排球这个项目不感兴趣。 　　2009年我校被市局定为体育、科技特色学校和排球传统学校。学校要求每一名学生都要学排球。这就给了我们很大的压力，同时也是对高中排球教学的一种新的挑战。我们清楚，要使每一名学生都参与到排球运动中来，且热爱排球这项运动并不是一件容易的事。靠传统的教学模式是不能实现学校的目标的，那就要求我们必须在教法上下功夫，由“传统”转到“现代”的教学模式，这就是我所说的“转型教学”。作为体育老师要实现“转型教学”，就必须从两个方面去做： 　　一、分析学生 　　分析学生就是要了解学生，分析学生的兴趣所在，因为兴趣是诱发行动的源头“活水”，是教学的最好老师。有了兴趣，学生才有学习的动力和欲望，才能以愉悦的情绪和热情投入到排球运动中来。因此，教师能否上好排球课的关键就在于教师能否采取学生感兴趣的教学手段、新颖的教学方法来烘托课堂氛围，从而激发学生学习兴趣。 　　二、分析教材 　　分析教材就是对“排球技术教学”进行重新的认识。现代体育专项教学有两种：一种是竞技体育，一种是艺术体育。 　　在高中阶段，面对全体普通的中学生，竞技体育已没有什么市场，对排球来说，无非就是发、垫、传、扣、拦以及比赛技术等，这些专项技术在课堂上全都变换着练习是不可能的。从体育心理学上来说：持续一种运动状态易引起疲劳和乏味，也不利于排球技术技能的掌握。再加上高中学生缺乏一定的基本功以及受到身体条件的限制。刚开始学生有兴趣、有激情，但渐渐地他们会觉得理想与现实存在很大的差距，慢慢的就会失去耐心、信心，觉得枯燥乏味，从而会失去学习动力。 　　“艺术体育”教学模式则不同，对于排球教学来说就是教师采用各种适合学生心理的教学手段，在体育技术的教学中融合一些艺术的元素，使体育技术课转换成具有表演性质的技术表演课，降低技术技能的难度，使学生在学习排球技术时感到很快乐，从主观上愿意去学，从而激发学生学习兴趣。体育的艺术化将成为未来体育教学的一个新的模式，但体育艺术化并不是说一定将体育转变为艺术，而是在体育技术的基础上拓展体育的文化内涵，它是一个动态过程，不可能改变体育的本质属性。 　　那么如何才能激发学生的兴趣，使“竞技体育”转换成“艺术体育”教学呢？本人经过几年的教学实践，摸索出了一套适合我校排球教学的模式，下面就从排球教学的三个方面来说说教学体会。 　　（一）舞韵排球 　　“舞韵排球”教学一般用在排球教学的准备部分。这一部分在体育的传统教学中，一般都是慢跑几圈，做做游戏，做做专项活动操等等，这种模式时间长了学生会感到厌烦，从而失去学习动力。而笔者在这一部分则是运用了适合中学生的一些健美操和艺术体操的简单动作，再赋予动感的音乐（如：最炫民族风）编成了一套具有动感的排球操。由于这样的排球操是一项充满生命力，热情奔放、富有感染力和吸引力的一套操，学生在练习时既能起到热身的效果，又能愉乐身心，且还有一定表演性、观赏性。所以学生一开始就很愿意去学，且对排球有了好感，（特别是女生表现得非常明显）使学生从心理上真正去接受排球，为以后的排球教学奠定了良好的心理基础。 　　（二）律动排球 　　律动排球就是在新的教学模式中，把排球里基本的技术动作（发、垫、传、扣、拦）配上动感音乐（如：最炫民族风）有节奏的进行练习。 　　例如在练习垫球时，先把排球的基本动作教会学生（注：排球的一些基本功在初中已学过），然后配上“最炫民族风”的音乐，有节奏地进行自垫球练习。可以一拍一垫，也可以两拍一垫，也可以三拍一垫。这样垫出的球就是由低到高，由易到难，而且全班一起垫，高度看上去几乎是一样的，非常具有观赏性。也可以两个人一起垫，间隔2.5米左右，在两个人垫球时大约需要四拍。刚开始可能达不到要求，对不上拍子，但学生在练习时一边听着音乐，一边有节奏练习感到很放松，很愉悦，很有激情。几堂课下来就基本能达到要求了。同样在练习“传球”时也可以采用以上同样的方法，效果同样也很好。至于扣、拦这些高难度的动作受到身体素质条件的限制，在高中并不能够普及，只能象征性的把这些技术教给学生。在这里笔者是用艺术体操的一些动作和它有机的组合起来具有表演性地进行练习。 　　以上教学模式和传统教学是有区别的，过去我们在教“垫球、传球”时就是一个字“练”，一两堂课下来，学生就感到厌烦，无聊，心里感到很累，从而失去了学习的动力。而经过“转型教学”模式之后，把排球技术的教学与